| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 重要概念 | 第17页 |
| 2.1.1 动机 | 第17页 |
| 2.1.2 学习动机 | 第17页 |
| 2.1.3 学业情绪 | 第17页 |
| 2.1.4 心理健康 | 第17页 |
| 2.2 关于学习动机的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 人本主义的学习动机理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 成就动机理论 | 第18页 |
| 2.2.3 归因理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 自我效能感理论 | 第19页 |
| 2.2.5 自我价值理论 | 第19页 |
| 2.2.6 内部学习动机与外部学习动机 | 第19-20页 |
| 2.3 国内外关于学业情绪的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.3.1 国外有关学业情绪的研究概述 | 第20-21页 |
| 2.3.2 国内有关学业情绪的研究概述 | 第21-22页 |
| 2.4 国内外关于心理健康的研究概述 | 第22-24页 |
| 2.4.1 心理健康的涵义 | 第22页 |
| 2.4.2 心理健康的标准 | 第22-23页 |
| 2.4.3 初中学生心理健康的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.5 学习动机、学业情绪与心理健康关系的相关研究概述 | 第24-27页 |
| 2.5.1 学习动机与学业情绪关系的研究 | 第24页 |
| 2.5.2 学习动机与心理健康关系的研究 | 第24-25页 |
| 2.5.3 学业情绪与心理健康关系的研究 | 第25-27页 |
| 第3章 研究过程 | 第27-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27页 |
| 3.3 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.3.1 学习动机量表 | 第27页 |
| 3.3.2 青少年学业情绪问卷 | 第27-28页 |
| 3.3.3 中学生心理健康量表 | 第28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28-30页 |
| 3.4.1 数据的收集 | 第28-29页 |
| 3.4.2 数据的处理 | 第29-30页 |
| 第4章 研究结果 | 第30-35页 |
| 4.1 初中生学习动机、学业情绪和心理健康的性别差异分析 | 第30-31页 |
| 4.2 不同年级学生的学习动机、学业情绪和心理健康的差异分析 | 第31-32页 |
| 4.3 初中生学习动机、学业情绪和心理健康三者之间的关系分析 | 第32-33页 |
| 4.4 学业情绪在学习动机和心理健康之间的中介效应分析 | 第33-35页 |
| 第5章 讨论 | 第35-39页 |
| 5.1 性别对学生的学习动机、学业情绪和心理健康的影响 | 第35-36页 |
| 5.2 年级对学生的学习动机、学业情绪和心理健康影响 | 第36页 |
| 5.3 农村初中生学习动机、学业情绪与心理健康三者之间的关系 | 第36-39页 |
| 第6章 教育建议 | 第39-47页 |
| 6.1 激发学生的学习动机 | 第39-40页 |
| 6.2 培养并维持学生良好的学业情绪 | 第40-42页 |
| 6.3 通过心理健康课培养学生良好的学业情绪激发学生的学习动机，提高学生的心理健康水平 | 第42-43页 |
| 6.4 发挥家庭在教育中的积极作用 | 第43-44页 |
| 6.5 重视教师的心理健康教育技能 | 第44-47页 |
| 第7章 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
