| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.1 积极情绪研究现状 | 第11-13页 |
| 1.1.1 积极情绪的内涵 | 第11页 |
| 1.1.2 积极情绪的分类 | 第11页 |
| 1.1.3 积极情绪的测量 | 第11-12页 |
| 1.1.4 积极情绪的相关理论 | 第12页 |
| 1.1.5 积极情绪的功能 | 第12-13页 |
| 1.2 教师职业倦怠 | 第13-16页 |
| 1.2.1 教师职业倦怠概念 | 第13页 |
| 1.2.2 教师职业倦怠的测量工具 | 第13页 |
| 1.2.3 教师职业倦怠的影响因素 | 第13-14页 |
| 1.2.4 教师职业倦怠的干预策略 | 第14-16页 |
| 2 问题提出 | 第16-18页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第16页 |
| 2.2 本研究概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 积极情绪 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教师职业倦怠 | 第17页 |
| 2.3 研究工具 | 第17页 |
| 2.3.1 积极情绪问卷 | 第17页 |
| 2.3.2 职业倦怠问卷 | 第17页 |
| 2.4 研究设计 | 第17-18页 |
| 2.4.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.4.2 研究步骤 | 第17-18页 |
| 3 问卷调查研究 | 第18-24页 |
| 3.1 乡村小学教师积极情绪现状调查 | 第18-20页 |
| 3.1.1 乡村小学教师积极情绪总体情况 | 第18页 |
| 3.1.2 乡村小学教师积极情绪的性别差异分析 | 第18-19页 |
| 3.1.3 乡村小学教师积极情绪不同教龄阶段差异 | 第19-20页 |
| 3.1.4 乡村小学教师积极情绪在是否担任班主任的差异比较 | 第20页 |
| 3.2 乡村小学教师职业倦怠现状调查 | 第20-22页 |
| 3.2.1 乡村小学教师职业倦怠总体现状 | 第20-22页 |
| 3.2.2 乡村小学教师职业倦怠在性别上的差异分析 | 第22页 |
| 3.3 乡村小学教师积极情绪与职业倦怠的关系 | 第22-24页 |
| 3.3.1 乡村小学教师积极情绪与职业倦怠的相关关系 | 第22-23页 |
| 3.3.2 乡村小学教师职业倦怠高低分组的积极情绪差异分析 | 第23-24页 |
| 4 个案访谈研究 | 第24-26页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 4.3 研究过程 | 第25-26页 |
| 4.3.1 研究者个人背景 | 第25页 |
| 4.3.2 研究对象 | 第25-26页 |
| 5 访谈结果 | 第26-29页 |
| 5.1 乡村小学教师的积极情绪对职业倦怠的直接缓解效应 | 第26页 |
| 5.2 乡村小学教师的积极情绪提高教师复原力作用效率 | 第26-27页 |
| 5.3 乡村小学教师的积极情绪带来更合理的应对方式 | 第27-28页 |
| 5.4 乡村小学教师的积极情绪提高其自我效能感 | 第28-29页 |
| 6 分析与讨论 | 第29-30页 |
| 6.1 乡村小学教师的积极情绪与职业倦怠存在显著负相关 | 第29页 |
| 6.2 积极情绪对乡村小学教师的职业倦怠存在直接缓解作用 | 第29页 |
| 6.3 积极情绪为乡村小学教师建设更好心理资本进而减轻职业倦怠 | 第29页 |
| 6.4 积极情绪对乡村小学教师的认知结构的改善减轻职业倦怠 | 第29-30页 |
| 7 建议 | 第30-31页 |
| 7.1 对乡村小学教师的建议 | 第30页 |
| 7.2 对学校工作的建议 | 第30-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
