| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 魏斯格贝尔简介、文献综述和本文选题的意义 | 第10-32页 |
| 第一节 魏斯格贝尔简介 | 第10-17页 |
| 一、生平 | 第10-14页 |
| 二、学术渊源和主要思想 | 第14-17页 |
| 第二节 对魏斯格贝尔语言理论研究的历史和现状 | 第17-22页 |
| 一、中国的研究历史和现状 | 第17-20页 |
| 二、其他国家的研究历史 | 第20页 |
| 三、德国本土的研究的历史和现状 | 第20-22页 |
| 第三节 当前研究魏斯格贝尔语言理论的意义 | 第22-25页 |
| 第四节 本文选题的意义 | 第25-32页 |
| 第二章 魏斯格贝尔的母语研究 | 第32-58页 |
| 第一节 魏斯格贝尔对"母语"一词的词源研究 | 第32-36页 |
| 一、对"Muttersprache"一词的词源研究 | 第32-33页 |
| 二、对deutsch一词及其派生概念的探讨 | 第33-36页 |
| 第二节 三个古老的民族对其母语的态度的比较 | 第36-38页 |
| 第三节 汉民族对其母语及文字的态度 | 第38-40页 |
| 第四节 魏斯格贝尔的母语观 | 第40-51页 |
| 一、母语法则 | 第40-41页 |
| 二、母语的权力 | 第41-42页 |
| 三、母语的三重作用形式 | 第42-45页 |
| 四、母语成就的三个方面 | 第45-51页 |
| 第五节 语言社团法则及其研究意义 | 第51-58页 |
| 一、语言社团法则 | 第51页 |
| 二、语言社团的特点和研究意义 | 第51-58页 |
| 第三章 魏斯格贝尔的母语研究对汉语、汉字现状的启示 | 第58-94页 |
| 第一节 对每个个体汉语运用的启示 | 第58-60页 |
| 第二节 对语言文字决策者的启示 | 第60-63页 |
| 第三节 对语言文字研究者的启示 | 第63-94页 |
| 一、对汉语语法研究的启示 | 第64-76页 |
| (一) 峰回而路未转——汉语语法研究之路回顾 | 第64-67页 |
| (二) 异曲同工——魏斯格贝尔的母语观和中国文化语言学的母语观之比照 | 第67-69页 |
| (三) 中国文化语言学——汉语语言学的宏富之路 | 第69-76页 |
| 二、对汉字研究的启示 | 第76-94页 |
| (一) 汉字是适合汉语的文字体系 | 第78-80页 |
| 1. 汉字适应汉语的四大表现 | 第78-79页 |
| 2. 汉字不会走上拼音化的道路 | 第79-80页 |
| (二) 汉字的投射原则——汉字对汉语和汉文化的反作用 | 第80-87页 |
| 1. 汉字构造与汉语构词法同构 | 第82-83页 |
| 2. 汉字构造和汉语句法同构 | 第83-85页 |
| 3. 汉字同汉民族思维、汉文化之间的紧密联系 | 第85-87页 |
| (三) 汉字是汉人的"第二母语" | 第87-94页 |
| 第四章 对母语内容的具体研究——以语言场研究为例 | 第94-113页 |
| 第一节 特里尔对语言场的研究 | 第94-99页 |
| 一、特里尔生平简介 | 第94-95页 |
| 二、特里尔的语言场理论研究 | 第95-99页 |
| 第二节 魏斯格贝尔的语言场理论研究 | 第99-102页 |
| 第三节 对特里尔和魏斯格贝尔语言场理论研究的比较 | 第102-104页 |
| 第四节 语言场理论在中国的发展 | 第104-113页 |
| 第五章 魏斯格贝尔对母语教育的研究 | 第113-137页 |
| 第一节 母语课程和外语课程的区别 | 第113-126页 |
| 一、母语课程的特点 | 第114-122页 |
| (一) 魏斯格贝尔论母语课程 | 第114-119页 |
| (二) 魏斯格贝尔的母语思想的引导者——希尔德布兰特(Hildebrand) | 第119-122页 |
| 二、外语学习的意义 | 第122-124页 |
| 三、正确处理母语和外语的关系 | 第124-126页 |
| 第二节 充分利用语言教育中富有成效的时刻 | 第126-133页 |
| 一、语言成长、符号规则和场规则 | 第127-128页 |
| (一) 语言成长 | 第127页 |
| (二) 有效时刻之一:形成语义场 | 第127-128页 |
| 二、有效时刻之二:提供与儿童的语言成长相适应的语言任务情境 | 第128-129页 |
| 三、有效时刻之三:在对母语的天然兴趣中传播语言知识 | 第129-132页 |
| 四、有效时刻之四:形成对母语的正确态度和责任感 | 第132-133页 |
| 第三节 语言社团与母语教育和母语课程 | 第133-137页 |
| 第六章 语文课——汉语母语课程 | 第137-187页 |
| 第一节 我国语文课定位变迁一瞥 | 第137-139页 |
| 第二节 对上海市奉贤区小学语文课教学情况的调查分析 | 第139-150页 |
| 第三节 小学语文课存在问题管窥 | 第150-159页 |
| 一、识字教育——语文课教学的核心内容之现状分析 | 第151-155页 |
| (一) 汉字教学是语文教育的重中之重 | 第151-153页 |
| (二) 汉字教学的"减负"要慎行 | 第153-155页 |
| 二、母语课程的畸形形式——外语式母语教学 | 第155-159页 |
| (一) 母语课程应以书面语教学为主 | 第155-156页 |
| (二) 语法教学不应占母语教学的主要份额 | 第156-159页 |
| 第四节 母语课程有待完善 | 第159-165页 |
| 一、教学内容方面 | 第160-161页 |
| 二、师资水平方面 | 第161-163页 |
| 三、教材编写方面 | 第163-165页 |
| 第五节 语文教学的希望——以两位勇于探索改革的语文教师为例 | 第165-187页 |
| 一、现代语文教学的改革先驱——记复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰 | 第166-175页 |
| (一) 成长和教学经历 | 第166-167页 |
| (二) 黄玉峰老师的语文教学改革 | 第167-174页 |
| 1. 教材方面 | 第167-168页 |
| 2. 教学法方面 | 第168-174页 |
| (1) 关于阅读 | 第168-169页 |
| (2) 关于作文 | 第169-170页 |
| (3) 关于阅读和写作的关系 | 第170-171页 |
| (4) 关于考试 | 第171页 |
| (5) 关于课堂外的语文训练和教育 | 第171-173页 |
| (6) 关于语文的人文性和工具性 | 第173-174页 |
| (三) 成就和展望 | 第174-175页 |
| 二、以真诚的心面对母语教育——记复旦大学附属小学语文教师金惠琴 | 第175-187页 |
| (一) 个人成长经历中的关键期 | 第176-177页 |
| (二) 课堂教学 | 第177-180页 |
| (三) 对教材的处理和看法 | 第180-181页 |
| (四) 关于考试 | 第181-187页 |
| 总结 | 第187-193页 |
| 附录一 魏斯格贝尔著作目录 | 第193-225页 |
| 附录二 奉贤区小学语文课教学情况问卷调查表 | 第225-227页 |
| 参考文献 | 第227-232页 |
| 后记 | 第232-234页 |
