| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 个人感知 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 新时期 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究生 | 第13页 |
| 1.4.3 动机 | 第13-14页 |
| 1.4.4 学习动机 | 第14页 |
| 1.5 文献综述：国内外研究现状分析 | 第14-21页 |
| 1.5.1 国内有关学习动机的研究 | 第14-17页 |
| 1.5.2 国外有关学习动机的研究 | 第17-20页 |
| 1.5.3 总结与反思 | 第20-21页 |
| 2 研究设计 | 第21-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.2.1 研究使用的问卷 | 第21-22页 |
| 2.2.2 统计工具 | 第22页 |
| 2.3 访谈对象 | 第22-24页 |
| 3 研究结果与分析 | 第24-42页 |
| 3.1 被调查对象在年级、性别、生源地的分布情况 | 第24页 |
| 3.2 学习动机现状 | 第24-25页 |
| 3.3 影响学习动机因素的差异检验 | 第25-34页 |
| 3.3.1 不同性别在学习动机上的差异检验 | 第25-26页 |
| 3.3.2 不同年级在学习动机上的差异检验 | 第26页 |
| 3.3.3 不同生源地在学习动机上的差异检验 | 第26-27页 |
| 3.3.4 不同硕士类别在学习动机上的差异检验 | 第27-28页 |
| 3.3.5 不同专业在学习动机上的差异检验 | 第28-29页 |
| 3.3.6 本硕专业是否一致在学习动机上的差异检验 | 第29页 |
| 3.3.7 是否独生子女在学习动机上的差异检验 | 第29-30页 |
| 3.3.8 不同学术沙龙频率在学习动机上的差异检验 | 第30-31页 |
| 3.3.9 是否公费在学习动机上的差异检验 | 第31-32页 |
| 3.3.10 不同班级排名在学习动机上的差异检验 | 第32页 |
| 3.3.11 是否参加兼职工作在学习动机上的差异检验 | 第32-33页 |
| 3.3.12 是否承担课题在学习动机上的差异检验 | 第33-34页 |
| 3.4 学习动机总分现状结果概述 | 第34页 |
| 3.5 学习动机的影响因素分析 | 第34-41页 |
| 3.5.1 硕士类别对硕士生学习动机的影响 | 第34-35页 |
| 3.5.2 本硕专业是否一致对硕士生学习动机的影响 | 第35-36页 |
| 3.5.3 是否公费和是否进行兼职活动对硕士生学习动机的影响 | 第36页 |
| 3.5.4 导师承担的课题任务对硕士生学习动机的影响 | 第36-37页 |
| 3.5.5 性别对硕士生学习动机的影响 | 第37页 |
| 3.5.6 年级对硕士生学习动机的影响 | 第37-38页 |
| 3.5.7 生源地对硕士生学习动机的影响 | 第38页 |
| 3.5.8 专业对研究生学习动机的影响 | 第38-39页 |
| 3.5.9 独生子女对硕士生学习动机的影响 | 第39-40页 |
| 3.5.10 导师组织学术沙龙频率对研究生学习动机的影响 | 第40页 |
| 3.5.11 班级排名对硕士生学习动机的影响 | 第40-41页 |
| 3.6 结论 | 第41-42页 |
| 4 关于激发江西省A大学硕士生学习动机的策略的建议 | 第42-49页 |
| 4.1 全面加强对学生的教育和管理 | 第42页 |
| 4.1.1 重视对研究生思想观念的改造和教育 | 第42页 |
| 4.1.2 引入第三方评价机制 | 第42页 |
| 4.1.3 实行打卡监督制度 | 第42页 |
| 4.2 构建多维度奖学金激励制度 | 第42-44页 |
| 4.2.1 按量分配奖学金 | 第43页 |
| 4.2.2 扩大奖学金覆盖比例 | 第43页 |
| 4.2.3 设立优质科研论文奖学金 | 第43页 |
| 4.2.4 设立研究生科研项目创新奖学金 | 第43-44页 |
| 4.3 合理设置课程，调整培养计划，转变培养方式 | 第44-46页 |
| 4.3.1 改进教学方法 | 第44页 |
| 4.3.2 开设研究方法基础技能训练课 | 第44页 |
| 4.3.3 构建学习共同体 | 第44页 |
| 4.3.4 调整招生比例，预留名额实行硕士生申请制 | 第44-45页 |
| 4.3.5 实行预培养硕士生制度 | 第45-46页 |
| 4.4 优化导师配置，强化导师在培养硕士生中的主导地位 | 第46-47页 |
| 4.4.1 明确导师职责 | 第46页 |
| 4.4.2 重视师生关系建设 | 第46页 |
| 4.4.3 实行校内外双导师制度 | 第46-47页 |
| 4.5 做好后勤服务，创造安心学习的环境 | 第47-49页 |
| 4.5.1 完善基础设施建设 | 第47页 |
| 4.5.2 积极联系用人单位，减轻硕士生就业焦虑 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一：研究生学习动机量表 | 第53-57页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第61页 |
