| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题意义 | 第9页 |
| 二、心理动词的研究历史及现状 | 第9-13页 |
| 第一阶段 早期初创时期 | 第9-10页 |
| 第二阶段 地位上升时期 | 第10-11页 |
| 第三阶段 研究深入时期 | 第11-13页 |
| 三、研究对象和内容、语料来源与研究方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究对象和内容 | 第13-14页 |
| (二) 语料来源 | 第14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 心理动词的界定和分类 | 第16-28页 |
| 第一节 心理学中的“心理” | 第16-17页 |
| 第二节 心理动词的定义和分类依据 | 第17-21页 |
| 一、心理动词的定义 | 第17页 |
| 二、心理动词的分类依据 | 第17-21页 |
| 第三节 心理动词范围的界定 | 第21-23页 |
| 第四节 心理动词的下位分类 | 第23-28页 |
| 一、等级标准 | 第23-24页 |
| 二、形式标准 | 第24-25页 |
| 三、频率标准 | 第25-26页 |
| 四、意义标准 | 第26-28页 |
| 第二章 心理动词的语法特征 | 第28-42页 |
| 第一节 心理动词在句中承担的句法成分 | 第28-30页 |
| 一、心理动词在句中作谓语或谓语中心 | 第29页 |
| 二、心理动词在句中作宾语 | 第29-30页 |
| 三、心理动词在句中作定语或状语 | 第30页 |
| 四、心理动词在句中作主语 | 第30页 |
| 第二节 心理动词带宾语的情况 | 第30-35页 |
| 第三节 心理动词与其他词的组合能力 | 第35-39页 |
| 一、心理动词带“着、了、过”的情况 | 第35-37页 |
| 二、心理动词受程度副词修饰的情况 | 第37-39页 |
| 第四节 心理动词的重叠 | 第39-42页 |
| 一、动词的重叠形式和语义 | 第39-40页 |
| 二、心理动词的重叠式 | 第40-41页 |
| 三、心理动词重叠式的特点 | 第41-42页 |
| 第三章 心理动词在对外汉语教材中的分布运用考察 | 第42-57页 |
| 第一节 心理动词在《中文听说读写》中的分布运用 | 第42-48页 |
| 一、《中文听说读写》概述 | 第42-44页 |
| 二、《中文听说读写》中心理动词的统计 | 第44-48页 |
| 第二节 心理动词在《发展汉语》中的分布运用 | 第48-52页 |
| 一、《发展汉语》概述 | 第48-49页 |
| 二、《发展汉语》中心理动词的统计 | 第49-52页 |
| 第三节 两套教材中心理动词分布运用情况分析 | 第52-57页 |
| 第四章 从两套教材看对外汉语教材的编写 | 第57-67页 |
| 第一节 两套教材在心理动词运用方面的优势和存在问题 | 第57-64页 |
| 一、生词选用 | 第57-60页 |
| 二、词性标注 | 第60-61页 |
| 三、词语注释 | 第61-62页 |
| 四、心理动词的语法功能在课文中的展示 | 第62-64页 |
| 第二节 关于心理动词在对外汉语教材中的运用情况的启示 | 第64-67页 |
| 一、明确词条收录原则,以大纲为依据选用生词 | 第64-65页 |
| 二、教材词性标注唯一、准确 | 第65页 |
| 三、重视生词复现与文本自然流畅相结合 | 第65-66页 |
| 四、重视生词注释在对外汉语教材和教学中的重要性 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 一、主要内容回顾 | 第67页 |
| 二、本文主要创新点 | 第67-68页 |
| 三、本文的不足之处和未来研究方向 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读硕士期间完成的学术成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |