| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 第一章 交际法基本理论 | 第12-16页 |
| 第一节 交际法产生背景 | 第12页 |
| 一、社会背景 | 第12页 |
| 二、语言学基础 | 第12页 |
| 三、心理学理论基础 | 第12页 |
| 第二节 交际法的概念与特点 | 第12-16页 |
| 一、交际法的概念 | 第12-13页 |
| 二、交际法的特点 | 第13-16页 |
| （一）以功能和意念为纲 | 第13页 |
| （二）从学习者的实际出发 | 第13-14页 |
| （三）教学过程交际化 | 第14页 |
| （四）对错误有一定容忍度 | 第14-15页 |
| （五）单项与综合性技能训练相结合 | 第15-16页 |
| 第二章 高级阶段综合课的教学目标与原则 | 第16-21页 |
| 第一节 高级阶段综合课的教学目标 | 第16-18页 |
| 第二节 高级阶段综合课的教学原则 | 第18-21页 |
| 一、实践性原则 | 第18页 |
| 二、交际性原则 | 第18-19页 |
| 三、听说读写全面要求的原则 | 第19-20页 |
| 四、结构、语义、语用和文化相结合的原则 | 第20-21页 |
| 第三章 高级阶段综合课运用交际法的优势 | 第21-28页 |
| 第一节 交际法理念下编写的高级阶段综合课教材分析 | 第21-24页 |
| 一、我国对外汉语综合课教材分析 | 第21-23页 |
| 二、韩国汉语综合课教材分析 | 第23-24页 |
| 第二节 交际法在高级综合课运用的优势 | 第24-28页 |
| 一、贯彻以学生为中心、以教师为主导的原则 | 第24-25页 |
| 二、真正实现用真实鲜活的语言来代替“教科书语言” | 第25-26页 |
| 三、促进学生听说读写综合能力的提高 | 第26-28页 |
| 第四章 基于交际法的高级阶段综合课的教学模式和教案设计 | 第28-50页 |
| 第一节 基于交际法的高级阶段综合课的教学模式 | 第28-32页 |
| 一、准备阶段 | 第28-29页 |
| 二、主体阶段 | 第29-31页 |
| 三、总结阶段 | 第31-32页 |
| 第二节 交际法在高级阶段综合课应用的教案设计 | 第32-50页 |
| 第五章 教学反思 | 第50-56页 |
| 第一节 交际法在高级阶段综合课教学中的不足之处 | 第50-51页 |
| 一、容忍度过高不利于学生对语言结构的学习和掌握 | 第50页 |
| 二、运用交际法对教师能力和教材建设提出了新的要求 | 第50页 |
| 三、不利于针对不同水平的学生进行有针对性的指导 | 第50-51页 |
| 第二节 针对交际法不足之处的思考和应对策略 | 第51-56页 |
| 一、教师方面 | 第51-54页 |
| （一）尽量关注每一位学生 | 第51-52页 |
| （二）提高自身教学水平与能力 | 第52页 |
| （三）丰富原有的课堂活动 | 第52-54页 |
| 二、教材方面 | 第54-55页 |
| 三、授人以渔不如授人以兴趣 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 致谢 | 第68页 |