| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的方法及思路 | 第9-10页 |
| 2 相关理论概述 | 第10-18页 |
| 2.1 文献综述 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国外研究心理契约的文献综述 | 第10-11页 |
| 2.1.2 国内研究心理契约的文献综述 | 第11-12页 |
| 2.2 心理契约的内容、结构维度及类型 | 第12-15页 |
| 2.2.1 心理契约的内容 | 第12-13页 |
| 2.2.2 心理契约的结构维度 | 第13-14页 |
| 2.2.3 心理契约的类型 | 第14-15页 |
| 2.3 心理契约的特点和作用 | 第15-16页 |
| 2.3.1 心理契约的特点 | 第15页 |
| 2.3.2 心理契约的作用 | 第15-16页 |
| 2.3.3 心理契约的破裂 | 第16页 |
| 2.4 心理契约管理 | 第16-18页 |
| 3 合并后的HNCJ学院的基本介绍 | 第18-23页 |
| 3.1 两校合并的背景情况 | 第18-20页 |
| 3.2 两校合并前的基本情况 | 第20页 |
| 3.3 两校合并后的现状 | 第20-23页 |
| 4 HNCJ学院教职工心理契约现状调查 | 第23-31页 |
| 4.1 调查问卷设计 | 第23-26页 |
| 4.1.1 教职工心理契约构成因素分析 | 第23-25页 |
| 4.1.2 教职工对学校心理契约构成因素分析 | 第25-26页 |
| 4.2 调查问卷统计 | 第26-28页 |
| 4.2.1 教职工心理契约调查问卷统计 | 第26-27页 |
| 4.2.2 学校心理契约调查问卷统计 | 第27-28页 |
| 4.3 调查问卷统计结果分析 | 第28-31页 |
| 4.3.1 关于学校应尽责任义务的认知结果分析 | 第28-29页 |
| 4.3.2 关于教职工应尽责任义务的认知结果分析 | 第29-31页 |
| 5 HNCJ学院教职工心理契约管理分析 | 第31-37页 |
| 5.1 学院教师层面 | 第31-33页 |
| 5.1.1 教师岗位调整 | 第32页 |
| 5.1.2 教师薪酬激励机制有限 | 第32-33页 |
| 5.1.3 教师进修培训机会不足 | 第33页 |
| 5.2 学院后勤服务者层面 | 第33-34页 |
| 5.2.1 教职工与学校间认知差距 | 第33-34页 |
| 5.2.2 教职工心理契约破坏 | 第34页 |
| 5.3 学院管理者层面 | 第34-37页 |
| 5.3.1 教职工对新校适应能力不足 | 第34-35页 |
| 5.3.2 管理层与教职工在责任义务认知上趋势一致 | 第35-37页 |
| 6 对策及建议 | 第37-43页 |
| 6.1 对学校提出对策和建议 | 第37-40页 |
| 6.1.1 提高教职工薪酬待遇 | 第37-38页 |
| 6.1.2 优化激励机制 | 第38-39页 |
| 6.1.3 加强学校与教职工信息沟通 | 第39-40页 |
| 6.1.4 建立健全培训机制 | 第40页 |
| 6.2 对教职工提出对策和建议 | 第40-43页 |
| 6.2.1 调整思想认识尽快适应新校发展 | 第41页 |
| 6.2.2 关爱学生 | 第41页 |
| 6.2.3 重视团队协作 | 第41-42页 |
| 6.2.4 提高工作能力 | 第42-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录 HNCJ学院教职工心理契约调查问卷 | 第47-48页 |