| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 文献综述 | 第11-13页 |
| 第一章 钱穆人文教育思想论述 | 第13-31页 |
| 第一节 钱穆人文教育思想的核心内容 | 第14-24页 |
| 一、 “培养理想完整之人格”的教育宗旨论 | 第14-19页 |
| 二、 钱穆人文教育的理念和方法 | 第19-24页 |
| 第二节 钱穆人文教育思想形成的渊源 | 第24-31页 |
| 一、 家族没落，时代巨变造就一代国学大师 | 第24-25页 |
| 二、 受益一生的启蒙教育 | 第25-31页 |
| 第二章 钱穆人文教育思想与语文教学 | 第31-37页 |
| 第一节 人文教育 | 第31-33页 |
| 一、 人文 | 第31页 |
| 二、 人文素养与人文精神 | 第31-32页 |
| 三、 人文教育 | 第32-33页 |
| 第二节 钱穆人文教育思想与语文教学 | 第33-37页 |
| 一、 钱穆人文教育思想与文学人文使命观 | 第33-34页 |
| 二、 语文教学中人文教育的显现 | 第34-35页 |
| 三、 语文素养 | 第35-37页 |
| 第三章 高职学生人文素养与高职语文教学人文教育现状调查及分析 | 第37-51页 |
| 第一节 调查概况 | 第38-39页 |
| 第二节 问卷调查结果统计分析 | 第39-47页 |
| 一、 高职学生对人文素养的认识情况调查 | 第39-41页 |
| 二、 高职学生对人文知识的掌握情况调查 | 第41-42页 |
| 三、 关于高职学生人生观、道德观、价值观情况调查 | 第42-43页 |
| 四、 关于高职学生人文学习情况调查 | 第43-44页 |
| 五、 高职语文教学人文教育现状调查 | 第44-46页 |
| 六、 关于此次调查的补充 | 第46-47页 |
| 第三节 高职学生人文素养与高职语文教学人文教育现状原因分析 | 第47-51页 |
| 一、 功利化和工具化的社会现象使人文环境日益削弱 | 第48页 |
| 二、 人文教育被专业教育替代现象使人文内涵流失 | 第48-49页 |
| 三、 空泛化和边缘化的人文教育使人文传统日益淡化 | 第49页 |
| 四、 传统的教育体制导致学生人文精神日益失落 | 第49-51页 |
| 第四章 钱穆人文教育思想在高职语文教学中的渗透与运用 | 第51-73页 |
| 第一节 以钱穆人文教育思想探究高职语文的人文资源 | 第51-62页 |
| 一、 重视民族文字的人文内涵，领悟汉语字词的人文色彩 | 第52-55页 |
| 二、 重视高职语文教材的人文资源，感受文学作品的人文之美 | 第55-60页 |
| 三、 重视口语与写作的人文因子，展现良好的个人素养 | 第60-62页 |
| 第二节 以钱穆人文教育方法优化高职语文教学方法 | 第62-69页 |
| 一、 创设开放民主的高职语文教学环境，激活学生的主体意识 | 第62-63页 |
| 二、 正视高职语文教学对象的主体性、特殊性 | 第63-64页 |
| 三、 发挥高职语文教师在教学中的主“导”作用 | 第64-67页 |
| 四、 合理使用多媒体教学，直视文学作品之魅力 | 第67-69页 |
| 第三节 以钱穆的人文精神感染高职语文教师的人文素养 | 第69-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
