义混词及其组块教学研究
| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 0.1 选题缘起与研究意义 | 第10-11页 |
| 0.1.1 选题缘起 | 第10页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 0.2 研究现状 | 第11-20页 |
| 0.2.1 易混淆词的定义与分类方面的研究 | 第11-14页 |
| 0.2.2 关于易混淆词辨析方法的研究 | 第14-16页 |
| 0.2.3 关于易混淆词教学策略的研究 | 第16-17页 |
| 0.2.4 与易混淆词有关的细类研究 | 第17-20页 |
| 0.3 研究方法及研究内容 | 第20-21页 |
| 0.4 语料来源 | 第21-24页 |
| 第一章 义混词的范围与特点 | 第24-45页 |
| 1.1 义混词的范围 | 第24-27页 |
| 1.2 义混词的特点 | 第27-45页 |
| 1.2.1 音节数量特点 | 第27-32页 |
| 1.2.2 语素特点 | 第32-38页 |
| 1.2.3 词性特点 | 第38-45页 |
| 第二章 义混词的类型与成因 | 第45-73页 |
| 2.1 义混词的类型 | 第45-60页 |
| 2.1.1 语义相近型 | 第45-51页 |
| 2.1.2 语义相关型 | 第51-60页 |
| 2.2 义混词的成因 | 第60-73页 |
| 2.2.1 语言层面 | 第60-68页 |
| 2.2.2 教学层面 | 第68-73页 |
| 第三章 组块的形式与原则 | 第73-91页 |
| 3.1 组块的界定与形式 | 第73-78页 |
| 3.1.1 组块的界定 | 第73-75页 |
| 3.1.2 组块的形式 | 第75-78页 |
| 3.2 组块的原则 | 第78-91页 |
| 3.2.1 典型性 | 第79-81页 |
| 3.2.2 针对性 | 第81-87页 |
| 3.2.3 经济性 | 第87-88页 |
| 3.2.4 可输入性 | 第88-91页 |
| 第四章 义混词组块教学的实施策略 | 第91-99页 |
| 4.1 组块教学的环节设置 | 第91-94页 |
| 4.1.1 课前准备环节 | 第91-92页 |
| 4.1.2 课上讲解环节 | 第92-93页 |
| 4.1.3 课后操练环节 | 第93-94页 |
| 4.2 课堂教学策略 | 第94-96页 |
| 4.2.1 注重释词与辨析的准确度 | 第94-95页 |
| 4.2.2 鼓励学生练习组块 | 第95页 |
| 4.2.3 重视课后纠错 | 第95-96页 |
| 4.3 学习与教材编写策略 | 第96-99页 |
| 4.3.1 学习策略 | 第96-98页 |
| 4.3.2 教材编写策略 | 第98-99页 |
| 结语 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-107页 |
| 附录一 常用义混词表 | 第107-151页 |
| 附录二 含相同语素的义混词表 | 第151-161页 |
| 后记 | 第161页 |
