| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 对外汉语领域翻转课堂研究的不足 | 第8页 |
| (二) 结合自身教学实践 | 第8页 |
| (三) 对翻转课堂教学模式本土化的思考 | 第8-9页 |
| 二、研究内容 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9-11页 |
| 第二章 翻转课堂教学模式在对外汉语领域的应用现状 | 第11-22页 |
| 一、国外对于翻转课堂的定义和发展 | 第11-12页 |
| 二、国内对于翻转课堂的定义和发展 | 第12页 |
| 三、翻转课堂教学模式在对外汉语教学中应用的可行性 | 第12-14页 |
| (一) 教师教育观念的问题 | 第12-13页 |
| (二) 班级人数安排问题 | 第13页 |
| (三) 有效教育资源的问题 | 第13-14页 |
| (四) 学生自主学习能力的问题 | 第14页 |
| 四、现有对外汉语翻转课堂的教学模式 | 第14-22页 |
| (一) 对外汉语翻转课堂的三种模式概述 | 第15-18页 |
| (二) 授课效果和评价 | 第18页 |
| (三) 现阶段对外汉语翻转课堂的不足之处 | 第18-20页 |
| (四) 思考翻转课堂的本质和内涵 | 第20-22页 |
| 第三章 荷兰高校的翻转课堂的教学模式 | 第22-37页 |
| 一、背景和人群 | 第22-23页 |
| (一) 荷兰王国 | 第22页 |
| (二) 荷兰的大学 | 第22-23页 |
| 二、欧洲共同语言参考标准 | 第23页 |
| 三、Windesheim翻转课堂的理念 | 第23-24页 |
| 四、课程的结构、教材和目标 | 第24-25页 |
| (一) 班级结构 | 第24页 |
| (二) 课程时长 | 第24页 |
| (三) 教材 | 第24-25页 |
| (四) 学习的目标 | 第25页 |
| 五、上课的具体流程 | 第25-30页 |
| (一) 讲解课 | 第25-26页 |
| (二) 翻转 | 第26-28页 |
| (三) 练习课 | 第28-30页 |
| 六、以“生病”这一单元为例的教学案例 | 第30-35页 |
| (一) 教学设计实例:讲解课 | 第30-33页 |
| (二) 教学设计实例:练习课 | 第33-35页 |
| 七、该教学法的教学效果 | 第35-37页 |
| (一) 课堂话语量 | 第35-36页 |
| (二) 对所学内容的掌握程度 | 第36页 |
| (三) 学生的主观评价 | 第36-37页 |
| 第四章 对荷兰翻转课堂的比较分析 | 第37-45页 |
| 一、荷兰翻转课堂和传统课堂相比的优势 | 第37-38页 |
| (一) 缩短了上课时间,提高了上课的效率 | 第37页 |
| (二) 翻转课堂帮助了课业繁忙和学习困难的学生 | 第37页 |
| (三) 学生真正成为了课堂的主人 | 第37-38页 |
| (四) 让课程不再受空间的限制 | 第38页 |
| 二、荷兰翻转课堂课堂相比于现有翻转课堂的优势 | 第38-39页 |
| (一) 讲解课将学生理解内容的成本和精力降至了最低 | 第38页 |
| (二) 很大程度保持了课堂的系统性 | 第38页 |
| (三) 不再完全依赖网络平台 | 第38-39页 |
| (四) 降低了学生自主学习的难度 | 第39页 |
| (五) 对老师的要求变低 | 第39页 |
| 三、三种教学模式的横向对比 | 第39-40页 |
| 四、荷兰翻转课堂成功的条件 | 第40-43页 |
| (一) 荷兰的汉语课程更关注学生的口语能力 | 第40页 |
| (二) 荷兰没有国内的汉语语言环境,更注重创建课堂语言环境 | 第40-41页 |
| (三) 荷兰教育体系下的学生学习的主动性更高 | 第41页 |
| (四) 学生因为兴趣选择汉语课,更容易坚持学习 | 第41-42页 |
| (五) 大学生的自律能力和学习能力都较强 | 第42页 |
| (六) 完善的网络平台 | 第42页 |
| (七) 老师的教学方法更灵活多样 | 第42-43页 |
| 五、荷兰翻转课堂教学模式对外汉语课堂的启示 | 第43-45页 |
| (一) 不再拘泥于翻转课堂的形式,最大限度发挥翻转课堂的作用 | 第43页 |
| (二) 抓住教学的难点和本质,争取达到知识的内化 | 第43页 |
| (三) 没有硬件软件资源的条件下,可以先尝试学好已有的资源 | 第43-44页 |
| (四) 老师的教学任务主要是设计和组织高效课堂活动 | 第44-45页 |
| 第五章 关于翻转课堂教学模式本土化的思考 | 第45-51页 |
| 一、我国实施翻转课堂的多种困难 | 第45-47页 |
| (一) 我国实施翻转课堂的现实困难 | 第45-46页 |
| (二) 学科之间实现翻转课堂的不同困难 | 第46页 |
| (三) 学生年龄不同、教育阶段不同造成翻转课堂的困难 | 第46-47页 |
| 二、荷兰翻转课堂对国内英语教育的启发 | 第47-48页 |
| (一) 对大学、成人英语教育的启示 | 第47-48页 |
| (二) 对中小学基础教育的英语课的启示 | 第48页 |
| 三、对我国实施翻转课堂的建议和展望 | 第48-51页 |
| (一) 教育资源区域性差异下的翻转课堂 | 第48-49页 |
| (二) 年龄和教育阶段差异下的翻转课堂 | 第49页 |
| (三) 教师信息技术能力参差不齐下的翻转课堂 | 第49-51页 |
| 第六章 总结与展望 | 第51-53页 |
| 一、研究成果 | 第51页 |
| 二、特色之处 | 第51-52页 |
| 三、不足之处与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
