| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.3.1 教师课堂教学语言研究相关著述 | 第8-9页 |
| 1.3.2 教师课堂用语研究相关论文 | 第9-11页 |
| 1.3.3 综述小结 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷法 | 第11页 |
| 1.4.3 观摩法 | 第11-12页 |
| 二、课堂教学语言相关概念 | 第12-16页 |
| 2.1. 课堂教学语言的概念 | 第12页 |
| 2.2. 教师课堂教学语言的种类 | 第12-13页 |
| 2.2.1 汉语泰语等有声教学语言 | 第13页 |
| 2.2.2 手势肢体等无声教学语言 | 第13页 |
| 2.3 课堂教学语言的特点 | 第13-16页 |
| 2.3.1 限定性 | 第14页 |
| 2.3.2 简约性 | 第14页 |
| 2.3.3 示范性 | 第14页 |
| 2.3.4 重复性 | 第14-15页 |
| 2.3.5 启发性 | 第15-16页 |
| 三、易三仓学校中文教师课堂教学语言调查 | 第16-23页 |
| 3.1 调查方案 | 第16-17页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第16页 |
| 3.1.2 调査实施 | 第16页 |
| 3.1.3 数据分析 | 第16-17页 |
| 3.2 易三仓学校教师课堂教学语言倾向调查 | 第17-23页 |
| 3.2.1 课堂教学语言及辅助教学语相关调查 | 第17-18页 |
| 3.2.2 用于课堂教学指令和课堂组织管理的教学语言调查 | 第18-20页 |
| 3.2.3 课堂教学环节的教学语言使用调查 | 第20-21页 |
| 3.2.4 教师课堂询问等教学语言调查 | 第21-23页 |
| 四、易三仓学校听说课教师课堂教学语言的内容和特点分析 | 第23-39页 |
| 4.1 调查对象和采集方式 | 第23页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第23页 |
| 4.1.2 语料文本的采集 | 第23页 |
| 4.2 教师甲语料文本 | 第23-30页 |
| 4.2.1 汉语使用分析 | 第28-29页 |
| 4.2.2 英语和泰语使用分析 | 第29页 |
| 4.2.3 板书和辅助语言使用分析 | 第29-30页 |
| 4.2.4 小结 | 第30页 |
| 4.3 教师乙语料文本 | 第30-32页 |
| 4.3.1 课堂教学语言使用分析 | 第31页 |
| 4.3.2 小结 | 第31-32页 |
| 4.4 教师丙语料文本 | 第32-35页 |
| 4.4.1 汉语使用分析 | 第34页 |
| 4.4.2 泰语和英语使用分析 | 第34-35页 |
| 4.4.3 板书和辅助语言使用分析 | 第35页 |
| 4.4.5 小结 | 第35页 |
| 4.5 被试课堂教学语言的特点 | 第35-39页 |
| 4.5.1 教师教学语言发音特点分析 | 第35-36页 |
| 4.5.2 教师课堂教学语言的用词特点分析 | 第36-37页 |
| 4.5.3 教师课堂教学语言的句法使用分析 | 第37页 |
| 4.5.4 教师课堂体态辅助语的使用特点 | 第37-38页 |
| 4.5.5 被试教师课堂教学语言对比分析 | 第38-39页 |
| 五、第二语言教师课堂用语的使用建议 | 第39-44页 |
| 5.1 语音教学语言使用建议 | 第39-40页 |
| 5.2 辅助教学语种使用建议 | 第40页 |
| 5.3 组织管理课堂教学语言使用建议 | 第40-41页 |
| 5.4 特殊教学语言使用建议 | 第41-42页 |
| 5.5 询问鼓励等教学语言的使用 | 第42-44页 |
| 六、结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附件 | 第48-50页 |