针对柬埔寨中高级汉语水平学生的频率副词的教学实验研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题目的及意义 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 本体研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 习得研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 理论基础及研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论基础 | 第12页 |
| 1.4.2 语料来源 | 第12-13页 |
| 第2章 频率副词本体研究 | 第13-18页 |
| 2.1 频率副词的界定和分类 | 第13-14页 |
| 2.1.1 频率副词的界定 | 第13页 |
| 2.1.2 频率副词的分类 | 第13-14页 |
| 2.2 频率副词的特征分析 | 第14-18页 |
| 2.2.1“经常”、“往往”的特征 | 第14-15页 |
| 2.2.2“又”、“再”的特征 | 第15页 |
| 2.2.3“时时”、“不时”的特征 | 第15-16页 |
| 2.2.4“不断”、“连连”的特征 | 第16页 |
| 2.2.5“总是”、“偶尔”的特征 | 第16-18页 |
| 第3章 柬埔寨学生习得频率副词的偏误分析 | 第18-30页 |
| 3.1 偏误类型 | 第18-27页 |
| 3.1.1 误代 | 第18-21页 |
| 3.1.2 误加 | 第21-23页 |
| 3.1.3 遗漏 | 第23-24页 |
| 3.1.4 错序 | 第24-27页 |
| 3.2 偏误原因 | 第27-30页 |
| 3.2.1 汉语频率副词自身的复杂性 | 第27页 |
| 3.2.2 母语的影响 | 第27-28页 |
| 3.2.3 目的语的影响 | 第28页 |
| 3.2.4 教学因素的影响 | 第28-30页 |
| 第4章 频率副词教学实验设计与研究 | 第30-46页 |
| 4.1 教学设计 | 第30-33页 |
| 4.1.1 实验问题 | 第30页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第30页 |
| 4.1.3 研究对象 | 第30-31页 |
| 4.1.4 实验材料 | 第31页 |
| 4.1.5 实验方法 | 第31-33页 |
| 4.2 教学实验统计分析 | 第33-43页 |
| 4.2.1 三次测试总体正确率 | 第33-35页 |
| 4.2.2 三次测试中每一实验对象的正确率 | 第35-37页 |
| 4.2.3 三次测试中同一考查点的正确率 | 第37-43页 |
| 4.3 实验结论与讨论 | 第43-46页 |
| 4.3.1 学生习得频率副词的情况总结 | 第43-44页 |
| 4.3.2 频率副词隐性教学的优势 | 第44页 |
| 4.3.3 针对柬埔寨学生习得频率副词的教学建议 | 第44-46页 |
| 第5章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 在学期间的科研成果及发表的论文 | 第55页 |
