留学生“有”字句习得情况调查与研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、选题背景及实践意义 | 第10-12页 |
| 二、研究方法和理论基础 | 第12-14页 |
| （一）研究方法 | 第12页 |
| （二）偏误来源 | 第12-14页 |
| 三、偏误分析的具体步骤 | 第14-16页 |
| 四、“有”字句研究概况 | 第16-23页 |
| （一）本体研究中的“有”字句 | 第17-19页 |
| （二）对外汉语教学中的“有”字句研究 | 第19-20页 |
| （三）本文对“有”字句下位句式的分类 | 第20-23页 |
| 第二章 留学生“有”字句的偏误类型及分析 | 第23-30页 |
| 一、遗漏偏误分析 | 第23-26页 |
| （一）遗漏“有”字 | 第23-24页 |
| （二）遗漏其他词或成分 | 第24-25页 |
| （三）遗漏“有”字，句法、词汇方面的偏误 | 第25页 |
| （四）遗漏“有”字并有语序错误 | 第25-26页 |
| 二、误加偏误分析 | 第26-27页 |
| （一）误加“有”字 | 第26页 |
| （二）误加助词 | 第26-27页 |
| （三）误加“有”字并有其他偏误 | 第27页 |
| 三、误用偏误分析 | 第27-29页 |
| （一）该用“有”而误用了其他词语 | 第27-28页 |
| （二）该用其他词语而误用了“有” | 第28-29页 |
| （三）该用“有”字句而用了其他句式 | 第29页 |
| 四、正确使用了“有”但有其他偏误 | 第29-30页 |
| 第三章 “有”字句偏误原因探讨 | 第30-36页 |
| 一、内部原因 | 第30-33页 |
| （一）母语负迁移造成的偏误 | 第30-31页 |
| （二）对目的语掌握不够造成的偏误 | 第31-32页 |
| （三）“有”字句回避使用偏误 | 第32-33页 |
| 二、外部原因 | 第33-36页 |
| （一）“有”字句本身的复杂性 | 第33-34页 |
| （二）词典中的解释的影响 | 第34页 |
| （三）课堂教学 | 第34页 |
| （四）教材编写 | 第34-36页 |
| 第四章 针对留学生“有”字句的教学建议 | 第36-39页 |
| 一、对教学的建议 | 第36-37页 |
| （一）教学过程中应强化语言对比 | 第36页 |
| （二）教学应区分国别化差异 | 第36页 |
| （三）应当基于学生汉语水平等级展开教学 | 第36-37页 |
| （四）教学讲解各结构应均衡化 | 第37页 |
| 二、对教材的建议 | 第37-38页 |
| 三、对教师的建议 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
