| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 第一节 研究对象及范围 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究方法及调查说明 | 第13-16页 |
| ·主要研究方法 | 第13-14页 |
| ·调查说明 | 第14-16页 |
| 第二章 “能/不能+V(C)”与“V+可能补语”研究综述 | 第16-21页 |
| 第一节 能愿动词“能”的语义 | 第16-17页 |
| 第二节 可能补语的类型 | 第17-18页 |
| 第三节 可能补语的语义 | 第18-19页 |
| ·“V得/不C”的语义 | 第18页 |
| ·“V得/不了”的语义 | 第18页 |
| ·“V得/不得”的语义 | 第18-19页 |
| 第四节 留学生使用能愿动词“能”和可能补语的偏误 | 第19-20页 |
| ·“能”的偏误 | 第19-20页 |
| ·可能补语的偏误 | 第20页 |
| 第五节 本文比较的视角 | 第20-21页 |
| 第三章 “能/不能+V”与“V+可能补语”的语义、用法比较 | 第21-33页 |
| 第一节 表“能力”意 | 第21-23页 |
| ·肯定式 | 第21-22页 |
| ·否定式 | 第22-23页 |
| 第二节 表“用途”意 | 第23-25页 |
| ·肯定式 | 第23-24页 |
| ·否定式 | 第24-25页 |
| 第三节 表“客观条件”意 | 第25-27页 |
| ·肯定式 | 第25-26页 |
| ·否定式 | 第26-27页 |
| 第四节 表“情理”意 | 第27-29页 |
| ·肯定式 | 第27-28页 |
| ·否定式 | 第28页 |
| ·疑问式 | 第28-29页 |
| 第五节 本章小结 | 第29-33页 |
| ·表示不同语义时三个结构的使用倾向 | 第29-30页 |
| ·三个结构的语义和用法 | 第30-33页 |
| 第四章 “能/不能+VC”与“V+可能补语”的语义、用法比较 | 第33-48页 |
| 第一节 表“主观能力”意 | 第33-37页 |
| ·单纯表示主观上是否具备能力,不涉及是否达到C的状态 | 第33-34页 |
| ·表示主观上具备能力,同时表示达到C状态与否 | 第34-35页 |
| ·表示主观具备能力,同时表示客观上做成与否 | 第35-36页 |
| ·主观能力暂时受到限制 | 第36-37页 |
| 第二节 表“客观条件”意 | 第37-39页 |
| ·客观条件容许与否 | 第37-38页 |
| ·客观条件实现V与否 | 第38-39页 |
| 第三节 表“情理上允许”意 | 第39-40页 |
| ·肯定式 | 第39页 |
| ·否定式 | 第39-40页 |
| 第四节 对句式的选择 | 第40-43页 |
| ·疑问句 | 第40-41页 |
| ·“把”字句 | 第41-42页 |
| ·“被”字句 | 第42页 |
| ·连动句 | 第42-43页 |
| 第五节 前加副词的情况 | 第43-45页 |
| ·肯定式 | 第43-44页 |
| ·否定式 | 第44-45页 |
| 第六节 本章小结 | 第45-48页 |
| ·表示不同语义时几类结构的使用倾向 | 第45-46页 |
| ·各结构的语义和用法 | 第46-48页 |
| 第五章 “能/不能+V(C)”与“V+可能补语”教学建议 | 第48-51页 |
| 第一节 汉语教学理论研究方面 | 第48-49页 |
| ·加强结构本身的研究 | 第48页 |
| ·加强偏误分析 | 第48-49页 |
| 第二节 教学实践方面 | 第49-51页 |
| ·语义分层次教学 | 第49页 |
| ·用法分层次教学 | 第49页 |
| ·学生练习多样化 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
