| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| ·本研究提出的背景 | 第12-21页 |
| ·汉语教学的国际化 | 第12-16页 |
| ·汉语的国际化所引起的教学环境及教学对象的变化 | 第16-17页 |
| ·汉语教学的国际化与汉语教材建设 | 第17-18页 |
| ·“定制式”汉语教材的界定 | 第18-20页 |
| ·“定制式”汉语教材对汉语国际传播的重要性 | 第20-21页 |
| ·本研究的目标 | 第21-22页 |
| ·研究内容 | 第22-23页 |
| ·研究基础 | 第23页 |
| ·本研究的意义 | 第23-24页 |
| ·本研究的创新点和关键问题 | 第24-25页 |
| ·本研究的创新点 | 第24页 |
| ·本研究的关键性问题 | 第24-25页 |
| ·本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第26-46页 |
| ·动态语言知识更新与语言的稳态和动态研究 | 第26-28页 |
| ·动态语言知识更新理论 | 第26-27页 |
| ·语言的稳态和动态 | 第27页 |
| ·词语的“稳定度”定义 | 第27-28页 |
| ·对外汉语教材的编写和研究 | 第28-31页 |
| ·对外汉语教材编写及研究概述 | 第28-30页 |
| ·对外汉语教材编写的现代化 | 第30-31页 |
| ·对外汉语教材辅助编写系统的研究综述 | 第31-35页 |
| ·辅助编撰系统的实践探索 | 第31-34页 |
| ·已有研究成果存在的不足 | 第34-35页 |
| ·软件工程中的软件复用的研究—“构件”思想 | 第35-36页 |
| ·“构件”思想产生的背景 | 第35-36页 |
| ·“构件”理论介绍 | 第36页 |
| ·CAI的知识点复用研究—“积件”理论 | 第36-40页 |
| ·“积件”理论产生的背景 | 第36-37页 |
| ·“积件”理论介绍 | 第37-38页 |
| ·“积件”系统的特点 | 第38-39页 |
| ·“积件”思想指导下的实践活动及存在的问题 | 第39-40页 |
| ·E-Learning的学习单元复用研究—“学习对象” | 第40-45页 |
| ·“学习对象”提出的背景 | 第40页 |
| ·“学习对象”的理论根源 | 第40-41页 |
| ·“学习对象”的特征 | 第41页 |
| ·对“学习对象”进行描述的元数据标准 | 第41-45页 |
| ·本章小结 | 第45-46页 |
| 第三章 汉语教材的分解及标注方法研究 | 第46-72页 |
| ·选择“商务汉语”系列教材的理由 | 第46-47页 |
| ·“商务汉语”系列教材的结构分析 | 第47-50页 |
| ·教材的整体结构特点 | 第47-48页 |
| ·教材的标题项特点 | 第48-49页 |
| ·教材的课程内部体例及其结构特点 | 第49-50页 |
| ·教材的切割方法 | 第50-55页 |
| ·资源切割粒度讨论 | 第50-53页 |
| ·“体例内容块”的界定 | 第53-55页 |
| ·教材资源的属性标注 | 第55-61页 |
| ·元数据与标注属性 | 第55-56页 |
| ·属性标注语言—XML | 第56-57页 |
| ·“教材”的属性标注 | 第57-58页 |
| ·“体例内容块”的属性标注 | 第58-61页 |
| ·“体例内容块”的相关性分析 | 第61-64页 |
| ·文本“相关度”的计算方法 | 第61-62页 |
| ·“体例内容块”之间的距离 | 第62-64页 |
| ·实验结果分析 | 第64页 |
| ·教材的稳态与动态 | 第64-69页 |
| ·教材的“稳态”与“动态”辨析 | 第64-66页 |
| ·“商务汉语”系列教材的稳态与动态的考察方法 | 第66-69页 |
| ·“体例内容块”的“稳定度”计算 | 第69页 |
| ·教材分解及标注结构框图 | 第69-70页 |
| ·本章小结 | 第70-72页 |
| 第四章 汉语教材的重组方法研究 | 第72-86页 |
| ·教材重组的针对性原则 | 第72-75页 |
| ·针对性汉语教材的针对性要素及其编写原则 | 第72-74页 |
| ·实现针对性教材的传统步骤 | 第74页 |
| ·本研究实现针对性的侧重 | 第74-75页 |
| ·重组资源库的“生态环境” | 第75-77页 |
| ·重组资源库的信息提供能力 | 第75-76页 |
| ·教材重组时的其他相关讨论 | 第76-77页 |
| ·重组教材的定制方法 | 第77-82页 |
| ·教材重组模板的设定 | 第77-78页 |
| ·资源提取参数的确定 | 第78-79页 |
| ·资源提取后的选择 | 第79-80页 |
| ·动态元素的替换 | 第80-82页 |
| ·重组教材的确认 | 第82-83页 |
| ·重组教材的其它辅助编辑 | 第82页 |
| ·重组教材的确认和出版 | 第82-83页 |
| ·教材重组结构框图 | 第83页 |
| ·本章小结 | 第83-86页 |
| 第五章 “定制式”数字化汉语教材辅助分析与重组系统的实现 | 第86-96页 |
| ·系统建设的宏观考虑 | 第86-87页 |
| ·要有大系统观 | 第86页 |
| ·要有科学发展观 | 第86页 |
| ·要有资源建设的国际标准观 | 第86-87页 |
| ·要有稳态与动态观 | 第87页 |
| ·系统功能分析 | 第87-88页 |
| ·系统体系框架 | 第88-89页 |
| ·系统程序流程图 | 第89-92页 |
| ·教材分解与标注系统程序流程图 | 第89-90页 |
| ·教材重组系统程序流程图 | 第90-92页 |
| ·系统部分截图 | 第92-93页 |
| ·本章小结 | 第93-96页 |
| 第六章 结束语 | 第96-102页 |
| ·论文的主要工作 | 第96-97页 |
| ·存在的不足 | 第97-99页 |
| ·下一步工作的展望 | 第99-100页 |
| ·本章小结 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-108页 |
| 附录1 2008年世界500强企业行业分类统计表 | 第108-110页 |
| 附录2 教材整体元数据信息模型—XML描述样例 | 第110-114页 |
| 附录3 “体例内容块”元数据模型—XML描述样例 | 第114-122页 |
| 附录4 教材分解、标注部分程序 | 第122-130页 |
| 附录5 教材重组部分程序 | 第130-152页 |
| 附录6 查询及标注属性修正部分程序 | 第152-162页 |
| 科研成果 | 第162-164页 |
| 致谢 | 第164-165页 |