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教师体态语在泰国学生课堂问题行为处理中的应用研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 绪论第10-20页
    1.1 选题缘由第10页
    1.2 文献综述第10-16页
        1.2.1 教师体态语研究状况第10-13页
        1.2.2 课堂问题行为研究状况第13-16页
    1.3 研究方法第16-18页
    1.4 研究意义第18页
    1.5 本文创新之处第18-20页
第二章 教师体态语与学生课堂问题行为的概念及功能关系第20-31页
    2.1 教师体态语与课堂问题行为的概念第20-24页
        2.1.1 教师体态语的概念第20-21页
        2.1.2 学生课堂问题行为的涵义和分类第21-24页
    2.2 教师体态语与课堂问题行为的功能关系第24-31页
        2.2.1 头部语与课堂问题行为处理第24-27页
        2.2.2 手势语与课堂问题行为处理第27-28页
        2.2.3 界域语与课堂问题行为处理第28-29页
        2.2.4 副语言与课堂问题行为处理第29-31页
第三章 处理学生课堂问题行为的教师体态语现状调查与分析第31-45页
    3.1 调查的问题第31页
    3.2 调查实施过程第31-35页
    3.3 调查结果与分析第35-45页
第四章 教师体态语处理学生课堂问题行为存在问题的成因分析第45-50页
    4.1 中泰文化差异第45页
    4.2 泰国学生的学习态度第45-46页
        4.2.1 对课堂问题行为界定模糊第45-46页
        4.2.2 汉语学习动机不足第46页
    4.3 汉语教师体态语能力欠缺第46-48页
        4.3.1 汉语教师课堂管理能力欠缺第46-47页
        4.3.2 汉语教师语言能力欠缺第47-48页
        4.3.3 汉语教师心理能力欠缺第48页
    4.4 体态语的内在特点第48-50页
        4.4.1 直观性第48-49页
        4.4.2 多样性和随机性第49-50页
第五章 处理学生问题行为时的教师体态语的运用对策第50-55页
    5.1 提高体态语管理意识和能力第50-51页
    5.2 形成体态语管理规范第51-52页
    5.3 灵活运用体态语第52-54页
    5.4 避免禁忌性体态语第54-55页
结语第55-56页
参考文献第56-61页
附录一第61-63页
附录二第63-66页
附录三第66-70页
附录四第70-81页
致谢第81页

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