口语语体反问句考察及对外汉语教学应用研究
| CONTENTS | 第7-10页 |
| 摘要 | 第10-12页 |
| Abstract | 第12-13页 |
| 第一章 导论 | 第14-25页 |
| 1.1 选题目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-21页 |
| 1.2.1 对反问句本体的研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 汉语口语语体的研究 | 第18-21页 |
| 1.2.3 口语语体中的反问句研究 | 第21页 |
| 1.3 概念界定及研究范围 | 第21-25页 |
| 1.3.1 本文的研究框架 | 第22-23页 |
| 1.3.2 本文的研究方法 | 第23-24页 |
| 1.3.3 语料来源 | 第24-25页 |
| 第二章 口语体反问句的句法分析 | 第25-54页 |
| 2.1 特指问类型 | 第25-37页 |
| 2.1.1 “什么”类反问句 | 第26-30页 |
| 2.1.2 “谁”类反问句 | 第30-32页 |
| 2.1.3 “哪”类反问句 | 第32-34页 |
| 2.1.4 “怎么”类反问句 | 第34-36页 |
| 2.1.5 “多少/多/几”类反问句 | 第36-37页 |
| 2.2 是非问类型 | 第37-44页 |
| 2.2.1 “难道”类反问句 | 第37-38页 |
| 2.2.2 “以为”类反问句 | 第38-39页 |
| 2.2.3 “不/没有”类反问句 | 第39-41页 |
| 2.2.4 “还\又”类反问句 | 第41-43页 |
| 2.2.5 “V得C”类反问句 | 第43-44页 |
| 2.3 选择问类型和正反问类型 | 第44-46页 |
| 2.3.1 选择问类反问句 | 第44-45页 |
| 2.3.2 正反问类反问句 | 第45-46页 |
| 2.4 其他类型 | 第46-49页 |
| 2.4.1 “有……的吗”类反问句 | 第46-47页 |
| 2.4.2 “好意思+吗”类反问句 | 第47页 |
| 2.4.3 “能”类反问句 | 第47-48页 |
| 2.4.4 “也”类反问句 | 第48页 |
| 2.4.5 “就”类反问句 | 第48页 |
| 2.4.6 语境类反问句 | 第48-49页 |
| 2.4.7 重复类反问句 | 第49页 |
| 2.5 不同类型口语体反问句的反诘程度 | 第49-54页 |
| 第三章 顺应理论视角下的口语体反问句的语用功能 | 第54-71页 |
| 3.1 顺应论的基本内容及研究方法 | 第54-57页 |
| 3.1.1 语言的顺应过程 | 第54-55页 |
| 3.1.2 三个核心概念 | 第55页 |
| 3.1.3 顺应论的分析维度 | 第55-57页 |
| 3.2 顺应理论视角下的口语体反问句 | 第57-71页 |
| 3.2.1 对消极情感的顺应 | 第57-65页 |
| 3.2.1.1间接地表达怨责类意图 | 第58-60页 |
| 3.2.1.2 间接表达嘲讽、鄙夷的意图 | 第60-61页 |
| 3.2.1.3 间接表达辩驳类意图 | 第61-62页 |
| 3.2.1.4 降低劝说类语用用意的力度 | 第62-65页 |
| 3.2.2 对积极情感的顺应 | 第65-68页 |
| 3.2.3 对中国文化的顺应 | 第68-71页 |
| 第四章 对外汉语口语教学中的反问句 | 第71-82页 |
| 4.1 对外汉语教学大纲中的反问句 | 第71-72页 |
| 4.2 汉语口语教材中的反问句 | 第72-77页 |
| 4.3 对口语教材编写的建议 | 第77-78页 |
| 4.4 对口语课反问句教学的建议 | 第78-82页 |
| 第五章 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84页 |
| 致谢 | 第84-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第91-92页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第92页 |
