成都信息工程大学初、中级班汉字书写偏误对比分析
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.2 国内研究现状分析 | 第10-14页 |
| 1.2.1 汉字认知的心理学研究 | 第11页 |
| 1.2.2 汉字本体理论的教学应用研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 留学生汉字学习的研究 | 第12-14页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 2 初、中级班汉字书写偏误统计 | 第15-24页 |
| 2.1 统计说明 | 第15页 |
| 2.2 初、中级班汉字书写偏误类别 | 第15-24页 |
| 2.2.1 初级班汉字书写偏误 | 第15-20页 |
| 2.2.2 中级班汉字书写偏误 | 第20-24页 |
| 3 初、中级班汉字书写偏误数量统计及对比分析 | 第24-30页 |
| 3.1 初、中级班汉字书写偏误数量的统计 | 第24页 |
| 3.2 初、中级班汉字书写偏误对比分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 笔画偏误对比分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 部件偏误对比分析 | 第25-26页 |
| 3.2.3 整字偏误对比分析 | 第26页 |
| 3.2.4 整体偏误分析 | 第26-27页 |
| 3.3 其他方面 | 第27-28页 |
| 3.4 汉字书写偏误小结 | 第28-30页 |
| 4 初、中级班汉字书写偏误的原因 | 第30-40页 |
| 4.1 主观因素 | 第30-33页 |
| 4.1.1 受母语及其书写系统的影响 | 第30-31页 |
| 4.1.2 学生水平和学习态度 | 第31页 |
| 4.1.3 对汉字笔画和部件认知错误 | 第31-32页 |
| 4.1.4 学习策略 | 第32-33页 |
| 4.2 客观因素 | 第33-40页 |
| 4.2.1 汉字本身 | 第33-35页 |
| 4.2.2 教材 | 第35-37页 |
| 4.2.3 学习工具 | 第37页 |
| 4.2.4 教师 | 第37-38页 |
| 4.2.5 学习环境 | 第38-40页 |
| 5 建议 | 第40-49页 |
| 5.1 学校方面 | 第40页 |
| 5.2 学生方面 | 第40-41页 |
| 5.2.1 端正学习态度 | 第40-41页 |
| 5.2.2 改善学习策略 | 第41页 |
| 5.3 教师方面 | 第41-49页 |
| 5.3.1 汉字语音教学 | 第42-43页 |
| 5.3.2 汉字的笔画教学 | 第43页 |
| 5.3.3 汉字的笔顺教学 | 第43-44页 |
| 5.3.4 汉字的部件教学 | 第44-46页 |
| 5.3.5 汉字教学与文化教学相结合 | 第46-47页 |
| 5.3.6 板书 | 第47页 |
| 5.3.7 丰富课堂活动 | 第47-49页 |
| 6 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
