| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 理论基础 | 第10-12页 |
| 一、对比分析理论 | 第11页 |
| 二、偏误分析理论 | 第11-12页 |
| 三、中介语理论 | 第12页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 一、HSK研究现状 | 第12-14页 |
| 二、词汇偏误分析研究现状 | 第14-15页 |
| 第四节 研究意义与价值 | 第15页 |
| 第五节 研究对象与方法 | 第15-17页 |
| 一、研究对象 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 HSK词汇掌握要求及试题词汇分布情况 | 第17-21页 |
| 第一节 《新汉语水平考试大纲HSK》介绍 | 第17-18页 |
| 一、新HSK介绍 | 第17-18页 |
| 二、新HSK意义与用途 | 第18页 |
| 第二节 新HSK五级写作题型介绍 | 第18-21页 |
| 一、新HSK五级题型介绍 | 第18-19页 |
| 二、新HSK五级写作题型介绍 | 第19-21页 |
| 第三章 词汇偏误类型分析 | 第21-36页 |
| 第一节 词义偏误 | 第21-28页 |
| 一、理性意义偏误 | 第21-27页 |
| 二、感情意义偏误 | 第27-28页 |
| 第二节 词性偏误 | 第28-31页 |
| 一、名词用作动词的偏误 | 第28-29页 |
| 二、名词用作形容词的偏误 | 第29页 |
| 三、动词用作形容词的偏误 | 第29-30页 |
| 四、动词用作名词的偏误 | 第30-31页 |
| 第三节 搭配偏误 | 第31-33页 |
| 一、量词搭配偏误 | 第31-32页 |
| 二、复句关联词搭配偏误 | 第32页 |
| 三、介动搭配偏误 | 第32-33页 |
| 四、主谓搭配偏误 | 第33页 |
| 五、定中搭配偏误 | 第33页 |
| 第四节 生造词偏误 | 第33-36页 |
| 一、语素误换偏误 | 第33-34页 |
| 二、颠倒语素偏误 | 第34页 |
| 三、类推生造词偏误 | 第34-36页 |
| 第四章 偏误产生的原因 | 第36-44页 |
| 第一节 母语负迁移 | 第36-37页 |
| 第二节 目的语负迁移 | 第37-39页 |
| 第三节 教学影响 | 第39-41页 |
| 一、词汇讲解的深度不足 | 第39-40页 |
| 二、教师泰语知识的缺乏 | 第40-41页 |
| 三、写作课堂上词汇教学的缺乏 | 第41页 |
| 第四节 教材影响 | 第41-42页 |
| 第五节 学习者自身原因 | 第42-44页 |
| 第五章 减少词汇偏误的策略 | 第44-57页 |
| 第一节 HSK五级写作课堂中词汇教学策略 | 第44-48页 |
| 一、加强词汇讲解的深度 | 第45-47页 |
| 二、加强构词法教学 | 第47页 |
| 三、加强构形法教学 | 第47-48页 |
| 四、强化训练教师的泰语能力 | 第48页 |
| 第二节 学习策略 | 第48-51页 |
| 一、认知策略 | 第48-50页 |
| 二、元认知策略 | 第50页 |
| 三、社会策略 | 第50-51页 |
| 四、情感策略 | 第51页 |
| 第三节 HSK五级写作教学策略 | 第51-53页 |
| 一、训练学生的联想造句能力 | 第51-52页 |
| 二、训练学生看图写作能力 | 第52-53页 |
| 第四节 HSK五级运用所给词语写作的课堂教学设计 | 第53-55页 |
| 第五节 HSK五级看图写作的课堂教学设计 | 第55-57页 |
| 第六章 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-75页 |
| 附录一 新HSK五级真题及模拟试题——写短文题 | 第61-65页 |
| 附录二 泰国学生HSK五级作文中词汇偏误统计及分类例句 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读论文期间发表论文情况 | 第76页 |