| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 受欺负 | 第12-13页 |
| 1.3.2 同伴交往能力 | 第13-14页 |
| 1.3.3 情绪调节策略 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 1.4.1 受欺负的相关研究 | 第14-19页 |
| 1.4.2 同伴交往能力的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.4.3 情绪调节策略的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.4.4 受欺负、同伴交往能力、情绪调节策略关系的相关研究 | 第21-23页 |
| 1.5 已有研究的不足 | 第23-25页 |
| 第2章 研究设计 | 第25-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25页 |
| 2.3 研究对象 | 第25-26页 |
| 2.4 研究方法 | 第26页 |
| 2.4.1 文献法 | 第26页 |
| 2.4.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 2.4.3 统计方法 | 第26页 |
| 2.5 研究思路 | 第26-29页 |
| 第3章 学前儿童受欺负问卷(教师版)的修订 | 第29-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第29页 |
| 3.2 研究假设 | 第29页 |
| 3.3 预测问卷项目的收集 | 第29-31页 |
| 3.4 预测问卷的检验 | 第31-41页 |
| 3.4.1 被试 | 第31页 |
| 3.4.2 问卷发放与回收 | 第31页 |
| 3.4.3 预测问卷的项目分析 | 第31-33页 |
| 3.4.4 预测问卷的探索性因素分析 | 第33-36页 |
| 3.4.5 预测问卷的验证性因素分析 | 第36-39页 |
| 3.4.6 研究结论 | 第39-41页 |
| 第4章 学前儿童受欺负、同伴交往能力和情绪调节策略的关系研究 | 第41-53页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究假设 | 第41-42页 |
| 4.3 研究被试 | 第42页 |
| 4.4 研究工具 | 第42-43页 |
| 4.5 研究程序 | 第43-44页 |
| 4.6 研究结果 | 第44-52页 |
| 4.6.1 学前儿童受欺负、同伴交往能力和情绪调节策略的调查分析 | 第44-48页 |
| 4.6.2 学前儿童受欺负、同伴交往能力、情绪调节策略的相关分析 | 第48-50页 |
| 4.6.3 情绪调节策略在同伴交往能力对受欺负影响的中介效应分析 | 第50-52页 |
| 4.7 研究结论 | 第52-53页 |
| 第5章 结论与讨论 | 第53-59页 |
| 5.1 《学前儿童受欺负问卷(教师版)》的修订 | 第53-54页 |
| 5.2 学前儿童受欺负的一般性特征 | 第54-55页 |
| 5.3 学前儿童同伴交往能力的一般性特征 | 第55-56页 |
| 5.4 学前儿童情绪调节策略的一般性特征 | 第56页 |
| 5.5 学前儿童受欺负、同伴交往能力和情绪调节策略的相关 | 第56-57页 |
| 5.6 情绪调节策略的中介效应 | 第57-59页 |
| 第6章 研究不足及展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究不足 | 第59-60页 |
| 6.2 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77页 |
