| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-26页 |
| 2.1 学业拖延的概念 | 第11-13页 |
| 2.2 学业拖延的影响因素 | 第13-18页 |
| 2.2.1 内部因素 | 第13-16页 |
| 2.2.2 外部因素 | 第16-17页 |
| 2.2.3 拖延后果 | 第17-18页 |
| 2.3 拖延的描述性模型--时间动机理论（TMT） | 第18-20页 |
| 2.4 学业拖延测量的方法 | 第20-21页 |
| 2.4.1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 2.4.2 拖延日志法 | 第21页 |
| 2.5 自我调节学习 | 第21-24页 |
| 2.5.1 自我调节学习的概念 | 第21-22页 |
| 2.5.2 自我调节学习与学业拖延 | 第22-23页 |
| 2.5.3 自我调节学习测量的方法 | 第23-24页 |
| 2.5.4 自我调节学习对学业拖延的干预研究 | 第24页 |
| 2.6 研究问题的提出 | 第24-26页 |
| 2.6.1 研究假设 | 第25页 |
| 2.6.2 研究意义 | 第25-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.1 被试 | 第26-27页 |
| 3.2 研究工具 | 第27页 |
| 3.2.1 高中生学业拖延问卷 | 第27页 |
| 3.2.2 自我调节能力自评量表 | 第27页 |
| 3.3 研究程序 | 第27页 |
| 4 结果 | 第27-34页 |
| 4.1 高中生学业拖延状况 | 第27-29页 |
| 4.1.1 高中生学业拖延整体分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 高中生学业拖延的性别和年级差异 | 第28-29页 |
| 4.2 高中生自我调节学习能力的性别和年级差异 | 第29-30页 |
| 4.3 高中生自我调节学习能力与学业拖延的关系 | 第30-34页 |
| 4.3.1 自我调节学习能力的基本状况 | 第30-31页 |
| 4.3.2 自我调节学习能力与学业拖延的关系 | 第31-34页 |
| 5 讨论 | 第34-38页 |
| 5.1 高中学生学业拖延状况 | 第34-36页 |
| 5.2 高中学生自我调节能力与学业拖延的关系 | 第36-38页 |
| 6 教育建议 | 第38-44页 |
| 6.1 结合时间动机理论，探讨减少拖延的策略 | 第38-41页 |
| 6.1.1 “期望”的干预 | 第38-39页 |
| 6.1.2 “价值”的干预 | 第39-40页 |
| 6.1.3 “延迟敏感性”的干预 | 第40页 |
| 6.1.4 “延迟”的干预 | 第40-41页 |
| 6.2 提高学生自我调节学习能力，减少拖延 | 第41-44页 |
| 6.2.1 提高学习动机，强化学生主体意识 | 第41-42页 |
| 6.2.2 充分利用社会环境资源 | 第42页 |
| 6.2.3 有针对性地进行学习策略和自我管理指导 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |