| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 理论基础 | 第10-12页 |
| 1.2.1 克拉申(Krashen)的“输入假说”和“情感过滤假说” | 第10-11页 |
| 1.2.2 隆(Long)的“互动假说” | 第11-12页 |
| 1.2.3 斯温(Swain)的“输出假设” | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 教师反馈语定义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 教师反馈语类型和功能 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教师反馈语有效性研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究对象和方法 | 第16-18页 |
| 2. 新手教师反馈语使用状况统计 | 第18-23页 |
| 2.1 反馈语使用比例 | 第18-19页 |
| 2.2 新手教师反馈语使用类型 | 第19-22页 |
| 2.2.1 反馈语分类 | 第19-21页 |
| 2.2.2 新手教师反馈类型统计 | 第21-22页 |
| 2.3 小结 | 第22-23页 |
| 3. 新手教师反馈语使用状况分析 | 第23-35页 |
| 3.1 反馈语言规范性 | 第23-25页 |
| 3.2 反馈时机适时性 | 第25-28页 |
| 3.2.1 反馈是否适时 | 第25-27页 |
| 3.2.2 打断是否适时 | 第27-28页 |
| 3.3 反馈方式合理性 | 第28-29页 |
| 3.3.1 反馈方式偏好分析 | 第28页 |
| 3.3.2 混合型反馈方式的运用 | 第28-29页 |
| 3.4 反馈过程互动性 | 第29-33页 |
| 3.4.1 积极反馈语互动性分析 | 第29-30页 |
| 3.4.2 消极反馈语互动性分析 | 第30-33页 |
| 3.5 反馈情感积极性 | 第33-34页 |
| 3.6 小结 | 第34-35页 |
| 4. 反馈语使用教学建议 | 第35-39页 |
| 4.1 反馈主体 | 第35-36页 |
| 4.1.1 不断提高专业素养、更新基础理论 | 第35页 |
| 4.1.2 注重自我反思和外部反馈 | 第35-36页 |
| 4.2 反馈对象 | 第36-37页 |
| 4.2.1 了解学生心理 | 第36页 |
| 4.2.2 关注学生需求 | 第36-37页 |
| 4.3 反馈策略 | 第37-39页 |
| 4.3.1 注意反馈预设和生成相结合 | 第37页 |
| 4.3.2 注重反馈方式的选择 | 第37页 |
| 4.3.3 注重反馈的情感性 | 第37-38页 |
| 4.3.4 恰当地把握反馈时机 | 第38-39页 |
| 5. 结束语 | 第39-41页 |
| 5.1 论文小结 | 第39-40页 |
| 5.2 论文不足 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |