| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 高职院校“大学语文”课程实施的调查 | 第14-26页 |
| 2.1 通过问卷、访谈调查了解“大学语文”现状 | 第15-24页 |
| 2.1.1 学生问卷调查与分析 | 第15-23页 |
| 2.1.2 教师访谈结果分析 | 第23-24页 |
| 2.2 当前高职院校“大学语文”课程实施中存在的问题 | 第24-26页 |
| 2.2.1 “大学语文”课程教材质量参差不齐,教学手段单一 | 第24页 |
| 2.2.2 “大学语文”课程没有将能力提升与素养提高融合设置 | 第24-25页 |
| 2.2.3 “大学语文”课程不受重视且缺乏专业差别 | 第25-26页 |
| 第三章 高职院校“大学语文”课程实施的改进思路 | 第26-37页 |
| 3.1 改进“大学语文”的课堂教学模式 | 第26-31页 |
| 3.1.1 将“翻转课堂”法引入“大学语文”课堂 | 第27-28页 |
| 3.1.2 将“行动导向教学理念”引入“大学语文”课堂 | 第28-29页 |
| 3.1.3 将“情景教学法”引入“大学语文”课堂 | 第29-30页 |
| 3.1.4 将体验活动融入“大学语文”课程 | 第30-31页 |
| 3.2 对“大学语文”课程实施进行科学的规划 | 第31-37页 |
| 3.2.1 以提高能力为本位进行“大学语文”课程教学 | 第31-32页 |
| 3.2.2 “大学语文”课程按专业实现差异化教学 | 第32-33页 |
| 3.2.3 设置吸引学生参与课堂活动的内容 | 第33-34页 |
| 3.2.4 运用PDCA循环对“大学语文”教学进行诊断与改进 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 调查问卷 | 第40-42页 |
| 访谈提纲 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
