| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究的内容及思路 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 互动 | 第11页 |
| 2.1.2 师生互动 | 第11页 |
| 2.1.3 课堂师生互动 | 第11-12页 |
| 2.2 关于师生互动的主要研究 | 第12-16页 |
| 2.2.1 国外相关研究及发展趋势 | 第12-15页 |
| 2.2.2 国内相关研究及发展趋势 | 第15-16页 |
| 2.3 研究评述及反思 | 第16-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-19页 |
| 3.1.1 调查问卷研究对象 | 第17-18页 |
| 3.1.2 深度访谈研究对象 | 第18-19页 |
| 3.1.3 课堂观察研究对象 | 第19页 |
| 3.2 .研究方法和工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 调查问卷 | 第19-20页 |
| 3.2.2 深度访谈 | 第20页 |
| 3.2.3 课堂观察 | 第20页 |
| 3.3 研究步骤 | 第20-23页 |
| 3.3.1 收集并分析文献阶段 | 第20-21页 |
| 3.3.2 问卷设计阶段 | 第21-22页 |
| 3.3.3 数据收集与分析阶段 | 第22页 |
| 3.3.4 访谈和课堂观察阶段 | 第22-23页 |
| 第四章 结果与分析 | 第23-35页 |
| 4.1 高职高专公共英语课堂师生互动现状与分析 | 第23-25页 |
| 4.2 师生互动策略使用情况的初步统计与分析 | 第25-26页 |
| 4.3 大小班模式下师生互动策略对比与分析 | 第26-32页 |
| 4.3.1 认知互动策略的对比与分析 | 第26-28页 |
| 4.3.2 情感互动策略的对比与分析 | 第28-29页 |
| 4.3.3 人格互动策略的对比与分析 | 第29-32页 |
| 4.4 课堂观察和教师访谈的结果 | 第32-35页 |
| 4.4.1 课堂观察的结果 | 第32-33页 |
| 4.4.2 教师访谈的结果与分析 | 第33-35页 |
| 第五章 讨论 | 第35-38页 |
| 5.1 大班模式与认知互动策略的适用性分析 | 第35-36页 |
| 5.2 小班模式与情感互动策略的适用性分析 | 第36页 |
| 5.3 小班模式与人格互动策略的适用性分析 | 第36页 |
| 5.4 大小班模式的综合运用 | 第36-38页 |
| 第六章 结论与建议 | 第38-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第38-39页 |
| 6.1.1 高职高专公共英语课堂互动的现状 | 第38页 |
| 6.1.2 高职高专公共英语课堂师生互动策略的类型与对比分析 | 第38页 |
| 6.1.3 高职高专公共英语课堂大小班模式的综合运用 | 第38-39页 |
| 6.1.4 影响高职高专公共英语课堂师生互动的因素 | 第39页 |
| 6.2 教育建议 | 第39-43页 |
| 6.2.1 建立科学互动的教学观 | 第39-41页 |
| 6.2.2 重建利于互动的师生关系 | 第41页 |
| 6.2.3 编制利于互动的班级规模 | 第41-42页 |
| 6.2.4 创造利于互动的课堂学习空间布局 | 第42-43页 |
| 6.3 研究局限 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
