| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景及拟探讨的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 学业拖延 | 第12-13页 |
| 2.1.1 学业拖延的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 学业拖延的成因理论 | 第12-13页 |
| 2.2 自我效能感 | 第13-14页 |
| 2.3 家庭教养方式 | 第14页 |
| 2.3.1 家庭教养方式的界定 | 第14页 |
| 2.4 初中生家庭教养方式、自我效能感与学业拖延的相关研究 | 第14-18页 |
| 2.4.1 学业拖延与自我效能感的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.4.2 学业拖延与家庭教养方式的相关研究 | 第15页 |
| 2.4.3 自我效能感与家庭教养方式的关系研究 | 第15-18页 |
| 第三章 研究的总体设计 | 第18-20页 |
| 3.1 研究假设 | 第18页 |
| 3.2 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第20-36页 |
| 4.1 初中生学业拖延的现状 | 第20-23页 |
| 4.1.1 初中生学业拖延的性别特点 | 第20-21页 |
| 4.1.2 初中生学业拖延的年级特点 | 第21-23页 |
| 4.2 初中生家庭教养方式的特点 | 第23-27页 |
| 4.2.1 初中生家庭教养方式的性别特点 | 第23-25页 |
| 4.2.2 初中生家庭教养方式的年级特点 | 第25-27页 |
| 4.3 初中生学业自我效能感的现状 | 第27-29页 |
| 4.3.1 初中生学业效能感的性别差异 | 第27-28页 |
| 4.3.2 初中生学业效能感的年级差异 | 第28-29页 |
| 4.4 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延相关分析 | 第29-32页 |
| 4.4.1 初中生家庭教养方式与学业拖延之间的关系 | 第29-30页 |
| 4.4.2 初中生学业自我效能感与学业拖延之间的关系 | 第30-31页 |
| 4.4.3 初中生家庭教养方式与学业自我效能感相关分析 | 第31-32页 |
| 4.5 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的回归分析 | 第32页 |
| 4.6 学业自我效能感在初中生家庭教养方式与学业拖延的部分中介效应 | 第32-36页 |
| 第五章 讨论 | 第36-42页 |
| 5.1 初中生学业拖延的状况讨论 | 第36-37页 |
| 5.2 初中生家庭教养方式的状况讨论 | 第37-38页 |
| 5.3 初中生学业自我效能感状况讨论 | 第38页 |
| 5.4 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的相关分析的讨论 | 第38-39页 |
| 5.5 初中生家庭教养方式、学业自我效能感与学业拖延的回归分析的讨论 | 第39页 |
| 5.6 初中生自我效能感部分中介作用的讨论 | 第39-42页 |
| 第六章 研究不足与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 研究不足 | 第42页 |
| 6.2 研究展望 | 第42-44页 |
| 第七章 教育建议 | 第44-46页 |
| 1、通过多种途径引导学生，增强学生学业自我效能感 | 第44页 |
| 2、加强家庭文化建设，创设良好的家庭教育环境 | 第44页 |
| 3、培养正面的、积极的情绪和心境 | 第44-46页 |
| 第八章 研究结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
