| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| (一) 选题的缘起和意义 | 第8-9页 |
| (二) 研究背景 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.对外汉字教学研究 | 第10-11页 |
| 2.汉字偏误研究现状 | 第11-13页 |
| 3.斯里兰卡学生汉语学习研究现状 | 第13页 |
| (四) 研究对象、目的与方法 | 第13-14页 |
| 1.研究对象与目的 | 第13页 |
| 2.研究方法 | 第13-14页 |
| (五) 语料说明 | 第14-15页 |
| 1.语料的来源 | 第14页 |
| 2.偏误记录的方法 | 第14-15页 |
| 一 凯拉尼亚大学孔子学院汉语学习者汉字学习现状 | 第15-22页 |
| (一) 调查问卷的说明 | 第15页 |
| (二) 调查问卷的统计与分析 | 第15-19页 |
| （三）教师汉字教学现状（细述教师听课与访谈情况） | 第19-22页 |
| 二 凯拉尼亚大学孔子学院汉语学习者汉字偏误分类统计 | 第22-29页 |
| (一) 汉字偏误分类 | 第22-25页 |
| 1.笔画偏误 | 第22-23页 |
| 2.部件偏误 | 第23-24页 |
| 3.整字偏误 | 第24-25页 |
| (二) 凯拉尼亚大学学习者汉字偏误整体情况分析 | 第25-29页 |
| 三 学习者汉字偏误原因分析 | 第29-36页 |
| (一) 从调查问卷中发现的原因 | 第29-30页 |
| 1.认知方式的影响 | 第29页 |
| 2.没有树立正确的汉字观 | 第29-30页 |
| 3.母语的负迁移影响 | 第30页 |
| (二) 从课堂观察中发现的原因 | 第30-31页 |
| 1.老师的教学方法单一 | 第30页 |
| 2.“就事论事”缺少“新”意 | 第30-31页 |
| 3.教学环节的失衡 | 第31页 |
| （三）对学习者汉字偏误分类与统计得到的原因 | 第31-34页 |
| 1.学习者的汉字基础知识差 | 第31-33页 |
| 2.母语负迁移的影响 | 第33-34页 |
| 3.学习者的个体原因 | 第34页 |
| (四) 其他原因 | 第34-36页 |
| 四 改善斯里兰卡汉字教学现状的对策 | 第36-41页 |
| (一) 教师方面 | 第36-39页 |
| (二) 学生方面 | 第39页 |
| (三) 学校方面 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |