中级阶段韩国学生同素双音同义动词偏误分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第8页 |
| 1.2 概念阐释 | 第8-9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-11页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法和研究基础 | 第12-13页 |
| 第二章 同素双音同义动词的偏误类型统计与分析 | 第13-30页 |
| 2.1 “发生—产生”偏误类型统计与分析 | 第14-16页 |
| 2.2 “认为—以为”偏误类型统计与分析 | 第16-17页 |
| 2.3 “伤害—损害”偏误类型统计与分析 | 第17-18页 |
| 2.4 “了解—理解”偏误类型统计与分析 | 第18-20页 |
| 2.5 “经过—通过”偏误类型统计与分析 | 第20-21页 |
| 2.6 “得到—取得”偏误类型统计与分析 | 第21-22页 |
| 2.7 “进行—举行”偏误类型统计与分析 | 第22-23页 |
| 2.8 “成长—生长”偏误类型统计与分析 | 第23-25页 |
| 2.9 “表示—表现”偏误类型统计与分析 | 第25-26页 |
| 2.10 “觉得—感觉”偏误类型统计与分析 | 第26-27页 |
| 2.11 小结 | 第27-30页 |
| 第三章 同素双音同义动词的偏误原因分析 | 第30-37页 |
| 3.1 韩语负迁移作用的影响 | 第30-32页 |
| 3.2 汉语知识缺乏的影响 | 第32-34页 |
| 3.3 教学相关因素的影响 | 第34-35页 |
| 3.4 韩国学生学习策略的影响 | 第35-37页 |
| 第四章 同素双音同义动词的教学对策 | 第37-42页 |
| 4.1 语素教学法 | 第37-39页 |
| 4.2 对比分析法 | 第39页 |
| 4.3 语境示例法 | 第39-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
