| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第1章 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.1 复原力的研究概况 | 第14-20页 |
| 1.1.1 复原力的概念 | 第14-15页 |
| 1.1.2 复原力的结构模型 | 第15-19页 |
| 1.1.3 复原力的影响因子 | 第19页 |
| 1.1.4 复原力的测量 | 第19页 |
| 1.1.5 复原力的实证研究 | 第19-20页 |
| 1.2 压力知觉的研究概况 | 第20-22页 |
| 1.2.1 压力知觉的概念 | 第20页 |
| 1.2.2 压力知觉的影响因素 | 第20-21页 |
| 1.2.3 压力知觉的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.3 教育幸福感的研究概况 | 第22-23页 |
| 1.3.1 教育幸福感的定义 | 第22页 |
| 1.3.2 教育幸福感的影响因素 | 第22页 |
| 1.3.3 教育幸福感的相关研究 | 第22-23页 |
| 1.4 复原力与压力、幸福感的相关研究 | 第23-24页 |
| 第2章 问题提出与研究设计 | 第24-28页 |
| 2.1 问题提出 | 第24页 |
| 2.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第24页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第24-25页 |
| 2.3 研究构思 | 第25-28页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.3.2 研究对象 | 第25页 |
| 2.3.3 研究思路 | 第25页 |
| 2.3.4 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.3.5 研究假设 | 第26-27页 |
| 2.3.6 研究内容 | 第27-28页 |
| 第3章 研究一 乡村教师复原力与压力知觉、教育幸福感的关系 | 第28-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第28页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第28-30页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第30页 |
| 3.2.4 数据统计与处理 | 第30页 |
| 3.3 分析与结果 | 第30-34页 |
| 3.3.1 各变量描述统计及相关分析 | 第30-32页 |
| 3.3.2 复原力在压力知觉与教育幸福之间的调节效应分析 | 第32-34页 |
| 3.4 讨论 | 第34-35页 |
| 3.4.1 复原力是压力知觉和教育幸福感的重要影响因子 | 第34-35页 |
| 3.4.2 复原力在压力知觉与教育幸福感关系中的调节效应 | 第35页 |
| 3.5 本章小结 | 第35-36页 |
| 第4章 研究二不同复原力水平乡村教师的职业认知机制 | 第36-46页 |
| 4.1 实验1——不同复原力水平乡村教师对职业事件的编码特点 | 第36-41页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第36页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第36-37页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第37页 |
| 4.1.4 结果 | 第37-40页 |
| 4.1.5 讨论 | 第40页 |
| 4.1.6 小结 | 第40-41页 |
| 4.2 实验2——不同复原力水平乡村教师对职业事件的再认特点 | 第41-46页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第41页 |
| 4.2.2 实验对象 | 第41页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第41-42页 |
| 4.2.4 结果 | 第42-44页 |
| 4.2.5 讨论 | 第44页 |
| 4.2.6 小结 | 第44-46页 |
| 第5章 研究三乡村教师复原力模型的构建 | 第46-56页 |
| 5.1 乡村教师总体复原力现状 | 第46页 |
| 5.2 乡村教师复原力在人口学变量上的差异情况 | 第46-51页 |
| 5.2.1 不同性别乡村教师的复原力差异分析 | 第47页 |
| 5.2.2 不同课程量乡村教师的复原力差异分析 | 第47-48页 |
| 5.2.3 不同周课时量乡村教师的复原力差异分析 | 第48-49页 |
| 5.2.4 不同职称乡村教师的复原力差异分析 | 第49-50页 |
| 5.2.5 不同工资水平乡村教师的复原力差异分析 | 第50-51页 |
| 5.3 访谈资料分析 | 第51-54页 |
| 5.3.1 乡村教师复原力的影响因子 | 第51-52页 |
| 5.3.2 乡村教师的复原力资源 | 第52-53页 |
| 5.3.3 乡村教师的复原力模型 | 第53-54页 |
| 5.4 讨论 | 第54-55页 |
| 5.4.1 乡村教师的总体复原力处于中等偏下水平 | 第54页 |
| 5.4.2 性别、课程量、周课时量、职称和工资显著影响乡村教师的复原力 | 第54-55页 |
| 5.4.3 乡村教师复原力资源及影响因子分析 | 第55页 |
| 5.5 本章小结 | 第55-56页 |
| 第6章 总讨论 | 第56-60页 |
| 6.1 增强复原力能够改善压力知觉对乡村教师教育幸福感的负向影响关系 | 第56页 |
| 6.2 不同复原力水平乡村教师的职业认知特征存在差异 | 第56-57页 |
| 6.3 工资、工作量、职称和个人发展是乡村教师复原力的重要影响因子 | 第57页 |
| 6.4 一定的外部支持和个体良好的心理品质是乡村教师复原力资源的有效构成 | 第57-60页 |
| 第7章 结论 | 第60-64页 |
| 7.1 本研究的主要贡献和结论 | 第60页 |
| 7.2 研究建议 | 第60-62页 |
| 7.3 研究创新、不足与展望 | 第62-64页 |
| 7.3.1 研究创新 | 第62-63页 |
| 7.3.2 研究不足与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-72页 |
| 附录 | 第72-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第84页 |
