| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景及缘由 | 第10-14页 |
| 1.2 选题目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论贡献 | 第14页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第14-15页 |
| 1.3 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外有效教学研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内有效教学研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 对外汉语有效教学研究 | 第17-18页 |
| 1.3.4 留学生《中国近现代史》课程有效教学研究 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法及说明 | 第19-20页 |
| 2 有效教学相关理论依据探讨 | 第20-29页 |
| 2.1 有效教学的内涵及特征 | 第20-21页 |
| 2.2 有效教学的标准 | 第21-27页 |
| 2.2.1 国外有效教学标准——以美国为代表 | 第21-25页 |
| 2.2.2 国内有效教学标准 | 第25-27页 |
| 2.3 国际汉语教学界现行课程大纲里的理论依据 | 第27-29页 |
| 3 广西大学留学生《中国近现代史》课程现状及教学反思 | 第29-37页 |
| 3.1 课程现状 | 第29-30页 |
| 3.2 留学生的需求及分析 | 第30-33页 |
| 3.3 任课教师的教学反思 | 第33-37页 |
| 3.3.1 关于课堂讲授及师生相处 | 第33-34页 |
| 3.3.2 关于整体的课堂面貌及课堂组织风格 | 第34-35页 |
| 3.3.3 对教材的意见及建议 | 第35页 |
| 3.3.4 课堂练习及课后作业 | 第35-37页 |
| 4 《中国近现代史》课堂有效教学相关要素的讨论与分析 | 第37-59页 |
| 4.1 《中国近现代史》课堂有效教学的总要求 | 第37-38页 |
| 4.1.1 有效果:课程目标达成 | 第37页 |
| 4.1.2 有效用:教学内容实用 | 第37-38页 |
| 4.1.3 有效率:课堂有效率 | 第38页 |
| 4.2 《中国近现代史》有效课堂教学的特征 | 第38-41页 |
| 4.2.1 学生基本能读懂教材 | 第38-39页 |
| 4.2.2 教师的教学语言易于学生理解 | 第39页 |
| 4.2.3 学生对历史观点问题不困惑不反感 | 第39-40页 |
| 4.2.4 充分利用多媒体教学手段 | 第40页 |
| 4.2.5 学生愿意参与课堂讨论 | 第40-41页 |
| 4.2.6 和谐友好、轻松愉悦的课堂气氛 | 第41页 |
| 4.3 《中国近现代史》课程有效教学标准框架的拟制及说明 | 第41-51页 |
| 4.3.1 拟制的标准框架 | 第41-44页 |
| 4.3.2 对标准框架的说明 | 第44-49页 |
| 4.3.3 框架标准与《国际汉语教学通用课程大纲》的关联 | 第49-51页 |
| 4.4 同行的评价及分析 | 第51-52页 |
| 4.5 完善标准的再次探讨 | 第52-55页 |
| 4.6 《中国近现代史》课程标准框架之再拟 | 第55-59页 |
| 5 留学生《中国近现代史》有效教学的建议 | 第59-66页 |
| 5.1 体现课程特色的教学内容编排 | 第59-62页 |
| 5.2 多媒体资源的改进与利用 | 第62-63页 |
| 5.3 教师个人素质能力 | 第63页 |
| 5.4 开发利用校外课程资源 | 第63-64页 |
| 5.5 教学组织与活动 | 第64-65页 |
| 5.6 针对性与建设性并重的考核形式 | 第65-66页 |
| 6 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
