| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 导论 | 第12-25页 |
| 一、研究的缘起与研究的主要问题 | 第12-14页 |
| （一）研究的缘起 | 第12-13页 |
| （二）研究的主要问题 | 第13-14页 |
| 二、研究的背景 | 第14-19页 |
| （一）“交际能力”的提出改 变了第二语言课堂教学的理念 | 第14-15页 |
| （二）对外汉语教学学科发展的内在追求 | 第15-16页 |
| （三）对外汉语课堂教学研究进一步深化的需要 | 第16-17页 |
| （四）国际汉语教师师资培养的需要 | 第17-19页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第19-23页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-23页 |
| 四、研究意义 | 第23-25页 |
| （一）理论意义 | 第23-24页 |
| （二）实践意义 | 第24-25页 |
| 第一章 文献综述 | 第25-45页 |
| 一、概念的界定 | 第25-31页 |
| （一）对外汉语与汉语国际教育 | 第25-26页 |
| （二）话语与语言 | 第26-28页 |
| （三）课堂话语和话语互动 | 第28-30页 |
| （四）对外汉语口语课 | 第30-31页 |
| 二、研究现状 | 第31-45页 |
| （一）国外第二语言课堂话语互动研究 | 第31-35页 |
| （二）国内英语课堂话语互动研究 | 第35-40页 |
| （三）对外汉语教学领域的研究 | 第40-45页 |
| 第二章 理论基础 | 第45-56页 |
| 一、建构主义的学习观和教学观 | 第45-47页 |
| （一）建构主义的学习观 | 第45-46页 |
| （二）建构主义的教学观 | 第46-47页 |
| 二、第二语言习得理论与教学理论 | 第47-52页 |
| （一） 语言能力、语言功能和交际能力 | 第47-50页 |
| （二） 语言输入理论、语言输出理论和互动理论 | 第50-52页 |
| 三、话语分析理论与会话分析理论 | 第52-56页 |
| （一）话语分析 | 第52-54页 |
| （二）会话分析 | 第54-56页 |
| 第三章 研究设计 | 第56-78页 |
| 一、研究对象的选择 | 第56-60页 |
| （一）学校的选择 | 第56-57页 |
| （二）教师及其课堂教学的选择 | 第57-59页 |
| （三）受访学生的选择 | 第59-60页 |
| 二、研究工具的选择与设计 | 第60-65页 |
| （一）COLT量表在本研究中的应用 | 第60-62页 |
| （二）调查问卷的设计 | 第62-64页 |
| （三）访谈提纲的设计 | 第64-65页 |
| 三、研究过程的展开 | 第65-75页 |
| （一）进入现场 | 第65-69页 |
| （二）搜集资料 | 第69-71页 |
| （三）整理资料 | 第71-74页 |
| （四）分析资料 | 第74-75页 |
| 四、研究的质量问题 | 第75-78页 |
| （一）研究的信度 | 第75-76页 |
| （二）研究的效度 | 第76页 |
| （三）研究的推广度 | 第76-77页 |
| （四）伦理问题 | 第77-78页 |
| 第四章 对外汉语口语课堂话语互动现状考察 | 第78-157页 |
| 一、对外汉语口语课堂话语互动的事件特征 | 第78-89页 |
| （一）课堂活动类型以对生词、语法和课文的讲练为主 | 第78-82页 |
| （二）参与者组织形式以全班活动为主 | 第82-84页 |
| （三）话语内容受课本限制，且大多数与形式有关 | 第84-86页 |
| （四）大部分课堂师生共同控制话语内容时间多，学生控制时间少 | 第86-87页 |
| （五）学生以听说为主，听的目的是为了说 | 第87-88页 |
| （六）学习材料以专门为汉语学习者设计的纸质材料（课本）为主 | 第88-89页 |
| 二、对外汉语口语课堂互动中师生话语的交际特征 | 第89-124页 |
| （一）课堂教学使用汉语 | 第90-91页 |
| （二）课堂话语互动中存在真实的和不可预测信息 | 第91-100页 |
| （三）教师持续发言多，学生发言以超小型发言为主 | 第100-105页 |
| （四）以对语音、词汇、语法等形式上的反应为主 | 第105-109页 |
| （五）与前一话语的合并方式以重复为主 | 第109-118页 |
| （六）学生引发话语机会少 | 第118-122页 |
| （七）不同教师对学生使用特定语言形式的期待不同 | 第122-124页 |
| 三、对外汉语口语课堂互动中特殊话语形式分析 | 第124-157页 |
| （一）对外汉语口语课堂话轮转换分析 | 第124-135页 |
| （二）对外汉语口语课堂话语修正分析 | 第135-146页 |
| （三）对外汉语口语课堂话语重复分析 | 第146-152页 |
| （四）对外汉语口语课堂话语沉默分析 | 第152-157页 |
| 第五章 研究结论 | 第157-202页 |
| 一、影响口语课堂话语互动效果的积极因素 | 第157-167页 |
| （一）教师具有良好的口语课型意识 | 第157-159页 |
| （二）教师能够恰当地利用媒介语 | 第159-162页 |
| （三）教师能够充分发挥PPT的教学功能 | 第162-164页 |
| （四）教师在运用一些特殊话语形式的使用上能够满足学生的期待 | 第164-167页 |
| 二、存在问题 | 第167-183页 |
| （一）课堂事件缺少交际性特征 | 第168-176页 |
| （二）教师提问新信息少，只关注语言形式 | 第176-178页 |
| （三）学生话语引发和持续发言少 | 第178-179页 |
| （四）教师话语反馈形式单一，且缺少话语重构功能 | 第179页 |
| （五）教师缺少课堂话语分析方面的知识 | 第179-181页 |
| （六）学生话语输出质量不高 | 第181-183页 |
| 三、问题成因分析 | 第183-202页 |
| （一）教师对课堂话语语境的认识不够全面 | 第184-189页 |
| （二）部分学生参与话语互动的积极性不高 | 第189-191页 |
| （三）教师缺少促进课堂话语互动的具体方法 | 第191-197页 |
| （四）教师对学生话语输出质量不够重视 | 第197-199页 |
| （五）缺少课堂评价标准 | 第199-202页 |
| 第六章 研究建议 | 第202-236页 |
| 一、提高对外汉语口语课堂话语互动质量的教学建议 | 第202-227页 |
| （一）构建良好的课堂话语语境，学会设计信息差活动 | 第202-213页 |
| （二）调动学生参与课堂话语互动的愿望 | 第213-217页 |
| （三）掌握促进话轮生成的能力和技巧 | 第217-222页 |
| （四）要尽量保证学生输出话语的质量 | 第222-226页 |
| （六）制定汉语口语课堂话语互动评价标准 | 第226-227页 |
| 二、在教师培训中的应用建议 | 第227-236页 |
| （一）关于建立课堂话语互动案例库的建议 | 第228-229页 |
| （二）针对职前教师培养的建议 | 第229-233页 |
| （三）针对职中汉语教师培训的建议 | 第233-234页 |
| （四）针对国家汉办外派的非专业的汉语教师和志愿者的培训建议 | 第234-236页 |
| 结语 | 第236-238页 |
| 参考文献 | 第238-241页 |
| 附录 | 第241-269页 |
| 附录 1：COLT量表 | 第241-243页 |
| 附录 2：对外汉语口语课堂话语互动调查问卷（学生）-- 中文 | 第243-246页 |
| 附录 3：对外汉语口语课堂话语互动调查问卷（学生）-- 英文 | 第246-251页 |
| 附录 4：对外汉语口语课堂话语互动调查问卷（学生）-- 蒙文 | 第251-255页 |
| 附录 5：对外汉语口语课堂话语互动调查问卷（教师） | 第255-257页 |
| 附录 6：对外汉语口语课堂话语互动访谈提纲（学生） | 第257页 |
| 附录 7：对外汉语口语课堂话语互动访谈提纲（教师） | 第257-258页 |
| 附录 8：录音转写系统 | 第258页 |
| 附录 9：课堂录像转录示例 | 第258-265页 |
| 附录 10：学生访谈转录示例 | 第265-266页 |
| 附录 11：教师访谈转录示例 | 第266-267页 |
| 附录 12：研究日志示例 | 第267-269页 |
| 图表索引 | 第269-271页 |
| 后记 | 第271-273页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第273页 |
