| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究目的 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| ·“是”字句的研究综述 | 第8-10页 |
| ·“是”字句的本体研究 | 第8-9页 |
| ·对外汉语教学中的“是”字句研究现状 | 第9-10页 |
| ·本文研究问题 | 第10-12页 |
| ·“是”字句的研究范围 | 第10-11页 |
| ·理论依据和研究方法 | 第11-12页 |
| ·语料来源 | 第12页 |
| ·调查问卷设计 | 第12-14页 |
| ·问卷调查的目的 | 第12-13页 |
| ·调查问卷的说明 | 第13页 |
| ·被试对象的说明 | 第13页 |
| ·问卷测试的要求 | 第13-14页 |
| 2 汉、塔语“是”字句构成比较 | 第14-20页 |
| ·表“应答”的“是”和“ha/bale” | 第14页 |
| ·表“判断等同或属种关系”的“是”和“budan” | 第14-16页 |
| ·表“存在”的“是”和“budan” | 第16-17页 |
| ·构成系表结构的“budan” | 第17页 |
| ·表“强调”的“是”和“bale” | 第17-20页 |
| 3 调查问卷中的结果与分析 | 第20-26页 |
| ·初级水平调查结果与分析 | 第20-21页 |
| ·中级水平调查结果与分析 | 第21-22页 |
| ·高级水平调查结果与分析 | 第22-23页 |
| ·“是”字句各句式在不同水平的偏误情况分析 | 第23-26页 |
| 4 语料中的偏误结果与分析 | 第26-29页 |
| ·初级水平“是”字句统计结果与分析 | 第26-27页 |
| ·中级水平“是”字句统计结果与分析 | 第27页 |
| ·高级水平“是”字句统计结果与分析 | 第27-29页 |
| 5 “是”字句的偏误类型 | 第29-34页 |
| ·遗漏偏误 | 第29-30页 |
| ·遗漏“是”字 | 第29页 |
| ·遗漏“的”字 | 第29-30页 |
| ·误加偏误 | 第30-31页 |
| ·误加“的” | 第30页 |
| ·误加“是” | 第30-31页 |
| ·误加“就” | 第31页 |
| ·误加“在” | 第31页 |
| ·误代偏误 | 第31-32页 |
| ·该用“是”的却误代了别的词 | 第31-32页 |
| ·该用别的词却误代了“是” | 第32页 |
| ·错序偏误 | 第32页 |
| ·与其他句式混淆 | 第32-34页 |
| ·与名词性谓语句混淆 | 第32-33页 |
| ·与形容词谓语句混淆 | 第33页 |
| ·与“有”字句混淆 | 第33-34页 |
| 6 “是”字句偏误成因及教学建议 | 第34-39页 |
| ·“是”字句偏误成因分析 | 第34-37页 |
| ·母语负迁移 | 第34-35页 |
| ·“是”字句的复杂性 | 第35-36页 |
| ·目的语的负迁移 | 第36页 |
| ·外部因素影响 | 第36-37页 |
| ·教学建议 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |