中亚留学生汉语课堂问题行为管理研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究目的 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·概念的界定 | 第8-11页 |
| ·课堂管理 | 第8-10页 |
| ·课堂问题行为 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-16页 |
| ·国外课堂管理研究 | 第11-13页 |
| ·国内课堂管理研究 | 第13-14页 |
| ·对外汉语课堂管理研究 | 第14-16页 |
| ·研究方法及研究对象 | 第16-19页 |
| ·课堂观察法 | 第16-17页 |
| ·访谈调查法 | 第17-18页 |
| ·问卷调查法 | 第18-19页 |
| 2 中亚留学生汉语课堂问题行为类型与特点 | 第19-27页 |
| ·中亚留学生课堂问题行为的类型 | 第19-20页 |
| ·中亚留学生课堂问题行为的特点 | 第20-26页 |
| ·问题行为的普遍性 | 第20页 |
| ·问题行为的集中性 | 第20-23页 |
| ·问题行为的差异性 | 第23-26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 3 中亚留学生课堂问题行为成因调查及分析 | 第27-44页 |
| ·教师方面 | 第27-32页 |
| ·教师态度 | 第27-28页 |
| ·教师能力 | 第28-30页 |
| ·教师个人魅力 | 第30-32页 |
| ·学生方面 | 第32-36页 |
| ·学习态度 | 第32-33页 |
| ·汉语水平 | 第33-34页 |
| ·学习习惯 | 第34-36页 |
| ·环境方面 | 第36-42页 |
| ·物理环境 | 第36-40页 |
| ·心理环境 | 第40-42页 |
| ·规则方面 | 第42-43页 |
| ·本章小结 | 第43-44页 |
| 4 教师对学生问题行为的处理 | 第44-55页 |
| ·针对制度型问题行为 | 第44-45页 |
| ·有效处理 | 第44-45页 |
| ·无效处理 | 第45页 |
| ·针对隐蔽型问题行为 | 第45-48页 |
| ·有效处理 | 第45-47页 |
| ·无效处理 | 第47-48页 |
| ·针对干扰型问题行为 | 第48-51页 |
| ·有效处理 | 第48-50页 |
| ·无效处理 | 第50-51页 |
| ·编排座位预防问题行为发生 | 第51-52页 |
| ·中亚国家本土汉语课堂问题行为管理 | 第52-53页 |
| ·本章小结 | 第53-55页 |
| 5 中亚留学生课堂管理策略 | 第55-61页 |
| ·教师自我管理策略 | 第55-57页 |
| ·关心热爱学生，保持积极的教学管理态度 | 第55页 |
| ·不断加强学习，提高综合能力和专业素养 | 第55-56页 |
| ·增强个人魅力，形成独特的教学风格 | 第56-57页 |
| ·积极寻求合作，与其他教师协作管理 | 第57页 |
| ·学生管理策略 | 第57-58页 |
| ·增加课堂活动，提高学生课堂参与度 | 第57-58页 |
| ·重视奖励作用，帮助学生树立自信心 | 第58页 |
| ·课堂环境管理策略 | 第58-59页 |
| ·改良课堂物理环境 | 第58-59页 |
| ·建设健康心理环境 | 第59页 |
| ·课堂规则管理策略 | 第59-61页 |
| ·课堂规则的制定 | 第59-60页 |
| ·课堂规则的执行 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 后记 | 第75页 |
