| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-22页 |
| ·归因方式 | 第10-14页 |
| ·归因方式的概念 | 第10页 |
| ·归因理论 | 第10-12页 |
| ·归因的研究方法 | 第12-14页 |
| ·学业成就 | 第14-16页 |
| ·学业成就概念 | 第14-15页 |
| ·学业成就影响因素 | 第15-16页 |
| ·人际交往 | 第16-17页 |
| ·人际交往概念及理论 | 第16-17页 |
| ·人际交往影响因素 | 第17页 |
| ·学业成就与人际交往归因方式的测量 | 第17-18页 |
| ·学业成就与人际交往归因方式研究情况 | 第18-20页 |
| ·学业成就的归因方式 | 第18-19页 |
| ·人际交往的归因方式 | 第19-20页 |
| ·心理健康 | 第20-22页 |
| ·心理健康概念与标准 | 第20-21页 |
| ·心理健康的测量 | 第21页 |
| ·归因方式与心理健康水平关系 | 第21-22页 |
| 2 问题的提出 | 第22-26页 |
| ·研究背景 | 第22-24页 |
| ·目前研究中存在的问题 | 第24页 |
| ·研究意义 | 第24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-28页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·工具 | 第26-27页 |
| ·实测及数据处理 | 第27-28页 |
| 4 结果与分析 | 第28-34页 |
| ·测试 | 第28页 |
| ·数据统计 | 第28-29页 |
| ·研究量表的信度和效度分析 | 第29-31页 |
| ·多维多向归因量表与症状自评量表测量因子的信度分析 | 第29-30页 |
| ·多维多向归因量表与症状自评量表测量因子的效度分析 | 第30-31页 |
| ·研究变量的差异性分析 | 第31-33页 |
| ·工读学校学生与普通学校学生在学业成就中的能力失败差异性分析 | 第31页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在人际交往中的情境失败差异性分析 | 第31-32页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在人际关系心理健康水平方面差异性分析 | 第32页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在焦虑心理健康水平方面差异性分析 | 第32-33页 |
| ·研究变量的相关性分析 | 第33-34页 |
| ·学生归因方式(学业成就中能力归因方式和人际交往中情境归因方式)与心理健康(焦虑和人际关系)水平相关分析 | 第33-34页 |
| 5 讨论 | 第34-37页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在学业成就中的能力失败存在显著性差异 | 第34页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在人际交往中的情境失败存在显著性差异 | 第34-35页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在人际关系心理健康水平方面存在显著性差异 | 第35-36页 |
| ·工读学校学生与普通中学学生在焦虑心理健康水平方面存在显著性差异 | 第36页 |
| ·工读学校学生归因方式与心理健康水平存在相关 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 研究不足与建议 | 第38-40页 |
| ·研究不足 | 第38页 |
| ·建议 | 第38-40页 |
| ·要指导工读学校学生正确合理归因 | 第38页 |
| ·要加强对工读学校学生的关心与支持,疏导他们的不良情绪 | 第38-39页 |
| ·要树立工读学校学生的自信心 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 症状自评量表 | 第42-45页 |
| 多维多向归因量表 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
