| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 第一节 选题的意义 | 第8页 |
| 第二节 文献综述 | 第8-10页 |
| 一、国内对外汉语师资研究动态 | 第8-9页 |
| 二、汉语国际教育专业硕士学位研究动态 | 第9-10页 |
| 第三节 研究方法与相关理论 | 第10-11页 |
| 一、研究方法 | 第10页 |
| 二、理论依据 | 第10-11页 |
| 三、定义及说明 | 第11页 |
| (一) 课程设置的定义 | 第11页 |
| (二) 相关说明 | 第11页 |
| 第二章 中美中文教师研究生学位培养历史与现状 | 第11-12页 |
| 第一节 国内汉语国际教育专业硕士学位的历史与现状 | 第11页 |
| 第二节 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的历史与现状 | 第11-12页 |
| 第三章 中美中文教师研究生学位课程设置比较 | 第12-27页 |
| 第一节 课程设置的描述与说明 | 第12-15页 |
| 一、六所国内高校开设汉语国际教育专业硕士的课程设置概况 | 第12-13页 |
| 二、六所美国高校开设中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置概况 | 第13-15页 |
| 第二节 课程设置的分类比较 | 第15-27页 |
| 一、课程设置的分类 | 第15-19页 |
| (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置分类 | 第15-16页 |
| (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置分类 | 第16-18页 |
| (三) 中美课程设置分类比较 | 第18-19页 |
| 二、课程设置的总体比较 | 第19-21页 |
| (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的总体分析 | 第19-20页 |
| (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置总体分析 | 第20-21页 |
| (三) 中美课程总体分析比较 | 第21页 |
| 三、专业必修课比较 | 第21-24页 |
| (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的总体分析 | 第21-22页 |
| (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的课程设置总体分析 | 第22-23页 |
| (三) 中美专业必修课比较 | 第23-24页 |
| 四、选修课比较 | 第24-25页 |
| (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的选修课分析 | 第24页 |
| (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的选修课分析 | 第24页 |
| (三) 中美选修课比较 | 第24-25页 |
| 五、教学实习对比 | 第25-27页 |
| (一) 国内汉语国际教育专业硕士课程设置的教学实习分析 | 第26页 |
| (二) 美国中文作为第二语言/外语硕士研究生学位的教学实习分析 | 第26页 |
| (三) 中美教学实习类课程比较 | 第26-27页 |
| 第四章 启示与思考 | 第27-31页 |
| 第一节 课程设置与学生的职业发展 | 第27-28页 |
| 一、中文专业素质培养 | 第27页 |
| 二、教学技能的培养 | 第27页 |
| 三、综合能力的培养 | 第27-28页 |
| (一) 海外教学的适应能力培养 | 第27页 |
| (二) 课程设置与中文教师资格证接轨 | 第27-28页 |
| 第二节 中美课程设置的优势结合 | 第28-31页 |
| 一、增强课程设置的的多元性和灵活性 | 第28-30页 |
| (一) 多媒体网络与中文教学类课程设置 | 第28-29页 |
| (二) 语言测试课程的设置 | 第29-30页 |
| (三) 互动型课程的设置 | 第30页 |
| 二、从中文学习者的需求角度设计中文教师培养的课程设置 | 第30页 |
| 三、跨院校或跨学科联合培养 | 第30-31页 |
| 第五章 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 附录 | 第35-40页 |
| 谢辞 | 第40-41页 |
