“三步教学法”及其教学设计
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 三步教学法”的内涵及理论依据 | 第12-15页 |
| 一、“三步教学法”的内涵 | 第12页 |
| 二、“三步教学法”的理论依据 | 第12-15页 |
| (一) “三步教学法”与输入假说理论 | 第12-13页 |
| (二) “三步教学法”与结构-功能教学理论 | 第13-15页 |
| 第二章 “三步教学法”的原则 | 第15-26页 |
| 一、第一步：“输入”的原则 | 第15-18页 |
| (一) 讲解精炼原则 | 第15页 |
| (二) 清晰直观原则 | 第15-16页 |
| (三) 逻辑有序原则 | 第16-17页 |
| (四) 信息适度原则 | 第17-18页 |
| 二、第二步：“操练”的原则 | 第18-22页 |
| (一) 多样性原则 | 第19页 |
| (二) 趣味性原则 | 第19页 |
| (三) 半机械性原则 | 第19-20页 |
| (四) 适当纠错原则 | 第20页 |
| (五) 教师引导原则 | 第20-22页 |
| 三、第三步：“输出”的原则 | 第22-26页 |
| (一) 真实性原则 | 第22-23页 |
| (二) 趣味性原则 | 第23页 |
| (三) 学生中心原则 | 第23-24页 |
| (四) 可操作原则 | 第24-26页 |
| 第三章 “三步教学法”的教学案例设计 | 第26-50页 |
| 一、比字句的教学设计 | 第26-29页 |
| 二、连动句的教学设计 | 第29-32页 |
| 三、把字句的教学设计 | 第32-36页 |
| 四、“越来越...”的教学设计 | 第36-39页 |
| 五、存现句的教学设计 | 第39-42页 |
| 六、“跟...一样”的教学设计 | 第42-46页 |
| 七、“是...的”的教学设计 | 第46-50页 |
| 第四章 关于“三步教学法”的几点说明 | 第50-54页 |
| 一、“三步教学法”各步骤的教学目的 | 第50页 |
| 二、“三步教学法”各步骤的相互关系 | 第50-51页 |
| 三、“三步教学法”各步骤中活动主体的差异性 | 第51页 |
| 四、“三步教学法”在国内外语法教学中的应用差异 | 第51-52页 |
| (一) 国内语法教学中的“三步教学法” | 第51-52页 |
| (二) 国外汉语语法教学中的“三步教学法” | 第52页 |
| 五、“三步教学法”在语法教学中的重要意义 | 第52-54页 |
| 第五章 “三步教学法”在其他语言要素教学中的应用 | 第54-63页 |
| 一、“三步教学法”在语音教学中的应用 | 第54-57页 |
| 二、“三步教学法”在词汇教学中的应用 | 第57-59页 |
| 三、“三步教学法”在汉字教学中的应用 | 第59-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
