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“三步教学法”及其教学设计

摘要第6-7页
Abstract第7-9页
绪论第10-12页
    一、研究目的第10页
    二、研究意义第10页
    三、研究方法第10-12页
第一章 三步教学法”的内涵及理论依据第12-15页
    一、“三步教学法”的内涵第12页
    二、“三步教学法”的理论依据第12-15页
        (一) “三步教学法”与输入假说理论第12-13页
        (二) “三步教学法”与结构-功能教学理论第13-15页
第二章 “三步教学法”的原则第15-26页
    一、第一步:“输入”的原则第15-18页
        (一) 讲解精炼原则第15页
        (二) 清晰直观原则第15-16页
        (三) 逻辑有序原则第16-17页
        (四) 信息适度原则第17-18页
    二、第二步:“操练”的原则第18-22页
        (一) 多样性原则第19页
        (二) 趣味性原则第19页
        (三) 半机械性原则第19-20页
        (四) 适当纠错原则第20页
        (五) 教师引导原则第20-22页
    三、第三步:“输出”的原则第22-26页
        (一) 真实性原则第22-23页
        (二) 趣味性原则第23页
        (三) 学生中心原则第23-24页
        (四) 可操作原则第24-26页
第三章 “三步教学法”的教学案例设计第26-50页
    一、比字句的教学设计第26-29页
    二、连动句的教学设计第29-32页
    三、把字句的教学设计第32-36页
    四、“越来越...”的教学设计第36-39页
    五、存现句的教学设计第39-42页
    六、“跟...一样”的教学设计第42-46页
    七、“是...的”的教学设计第46-50页
第四章 关于“三步教学法”的几点说明第50-54页
    一、“三步教学法”各步骤的教学目的第50页
    二、“三步教学法”各步骤的相互关系第50-51页
    三、“三步教学法”各步骤中活动主体的差异性第51页
    四、“三步教学法”在国内外语法教学中的应用差异第51-52页
        (一) 国内语法教学中的“三步教学法”第51-52页
        (二) 国外汉语语法教学中的“三步教学法”第52页
    五、“三步教学法”在语法教学中的重要意义第52-54页
第五章 “三步教学法”在其他语言要素教学中的应用第54-63页
    一、“三步教学法”在语音教学中的应用第54-57页
    二、“三步教学法”在词汇教学中的应用第57-59页
    三、“三步教学法”在汉字教学中的应用第59-63页
结论第63-65页
参考文献第65-68页
攻读硕士期间发表的学术论文第68-70页
致谢第70页

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