| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 问题提出 | 第9-10页 |
| 2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2.1 理论意义 | 第10页 |
| 2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 3 文献综述 | 第11-19页 |
| 3.1 自我概念的研究综述 | 第11-14页 |
| 3.1.1 自我概念的定义 | 第11页 |
| 3.1.2 自我概念的结构模型 | 第11-12页 |
| 3.1.3 自我概念的测量 | 第12-13页 |
| 3.1.4 小学生自我概念的发展特点 | 第13页 |
| 3.1.5 自我概念的其他相关研究[6] | 第13-14页 |
| 3.2 同伴关系的研究综述 | 第14-16页 |
| 3.2.1 同伴关系的界定 | 第14页 |
| 3.2.2 同伴关系的影响因素 | 第14-15页 |
| 3.2.3 同伴关系的测量 | 第15-16页 |
| 3.2.4 小学生同伴关系的发展特点 | 第16页 |
| 3.3 自我概念与同伴关系的关系研究综述 | 第16-18页 |
| 3.3.1 国外研究 | 第16-17页 |
| 3.3.2 国内研究 | 第17-18页 |
| 3.4 前人研究的不足 | 第18-19页 |
| 4 研究设计 | 第19-22页 |
| 4.1 研究目的 | 第19页 |
| 4.2 研究假设 | 第19页 |
| 4.3 研究内容 | 第19页 |
| 4.4 研究方法 | 第19-22页 |
| 4.4.1 研究工具 | 第19-20页 |
| 4.4.2 研究被试 | 第20-21页 |
| 4.4.3 数据处理 | 第21-22页 |
| 5 研究结果 | 第22-27页 |
| 5.1 小学生自我概念的特征 | 第22-24页 |
| 5.1.1 小学生自我概念总体情况 | 第22-23页 |
| 5.1.2 小学生自我概念性别差异 | 第23页 |
| 5.1.3 小学生自我概念在是否独生上的差异 | 第23-24页 |
| 5.1.4 小学生自我概念年级差异 | 第24页 |
| 5.2 小学生同伴关系特征概述 | 第24-25页 |
| 5.3 小学生自我概念与同伴关系的相关分析 | 第25-26页 |
| 5.4 小学生自我概念与同伴关系的回归分析 | 第26-27页 |
| 6 分析与讨论 | 第27-30页 |
| 6.1 小学生自我概念特征分析 | 第27-28页 |
| 6.1.1 小学生自我概念的总体情况 | 第27页 |
| 6.1.2 小学生自我概念在性别、是否独生与年级上的差异分析 | 第27-28页 |
| 6.2 小学生同伴关系的特征分析 | 第28-29页 |
| 6.3 自我概念与同伴关系的关系 | 第29-30页 |
| 7 结论 | 第30-31页 |
| 8 教育启示及对策 | 第31-38页 |
| 8.1 对学校的启示及对策 | 第31-34页 |
| 8.1.1 培养小学生良好的自我概念 | 第31-33页 |
| 8.1.2 促进小学生形成良好的同伴关系 | 第33-34页 |
| 8.2 对父母的启示及对策 | 第34-38页 |
| 8.2.1 树立正确的教育观念 | 第34-35页 |
| 8.2.2 选择合适的教养方式 | 第35-36页 |
| 8.2.3 促进孩子同伴关系的发展 | 第36-38页 |
| 9 研究不足与展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录A：自我概念量表 | 第43-45页 |
| 附录B：同伴关系问卷 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |