| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.1.1 情绪 | 第10页 |
| 1.1.2 情绪调节 | 第10-11页 |
| 1.1.3 情绪调节自我效能感 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 情绪失调 | 第12页 |
| 1.2.2 情绪调节 | 第12-16页 |
| 1.2.3 情绪调节自我效能感干预研究现状 | 第16页 |
| 1.3 以往研究不足 | 第16-17页 |
| 2 问题的提出 | 第17-18页 |
| 2.1 问题提出背景 | 第17-18页 |
| 2.2 研究的意义 | 第18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第18页 |
| 3 研究设计 | 第18-32页 |
| 3.1 研究的目的和研究内容 | 第18-19页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第19页 |
| 3.1.3 研究假设 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19页 |
| 3.4 研究的被试 | 第19-21页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第19-20页 |
| 3.4.2 干预课程 | 第20-21页 |
| 3.5 数据处理 | 第21页 |
| 3.6 研究程序 | 第21-32页 |
| 3.6.1 问卷调查 | 第21-22页 |
| 3.6.2 情绪调节自我效能感干预训练课程 | 第22-32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-39页 |
| 4.1 高一学生情绪调节自我效能感现状 | 第32-35页 |
| 4.1.1 高一学生情绪调节自我效能感描述统计 | 第32页 |
| 4.1.2 表达快乐或兴奋情绪自我效能感 | 第32-33页 |
| 4.1.3 表达自豪情绪自我效能感 | 第33页 |
| 4.1.4 管理生气或愤怒情绪自我效能感 | 第33-34页 |
| 4.1.5 管理沮丧或痛苦情绪自我效能感 | 第34页 |
| 4.1.6 管理内疚或羞耻情绪自我效能感 | 第34-35页 |
| 4.2 实验组和对照组数据 | 第35-39页 |
| 4.2.1 实验前实验组与对照组分数的同质性检验 | 第35-36页 |
| 4.2.2 实验前后实验组情绪调节自我效能感分数的差异检验 | 第36-37页 |
| 4.2.3 干预课程训练后,实验组和对照组在情绪调节自我效能感上的差异比较 | 第37-38页 |
| 4.2.4 实验前后对照组情绪调节自我效能感分数的差异检验 | 第38-39页 |
| 5 讨论 | 第39-45页 |
| 5.1 高一学生情绪调节自我效能感现状 | 第39-41页 |
| 5.1.1 高一学生情绪调节自我效能感概况 | 第39-40页 |
| 5.1.2 高一学生情绪调节自我效能感性别差异 | 第40-41页 |
| 5.2 干预训练课程对高一学生情绪调节自我效能感的影响 | 第41-42页 |
| 5.2.1 干预训练课程效果 | 第41-42页 |
| 5.2.2 实验组干预训练反馈结果分析 | 第42页 |
| 5.3 高一学生情绪调节自我效能感干预训练课程分析 | 第42-45页 |
| 5.3.1 影响机制分析 | 第42-44页 |
| 5.3.2 存在问题分析 | 第44-45页 |
| 6 结论与建议 | 第45-49页 |
| 6.1 结论 | 第46页 |
| 6.2 启示 | 第46页 |
| 6.3 建议 | 第46-47页 |
| 6.3.1 高中应积极开展关于情绪调节自我效能感的相关课程 | 第46-47页 |
| 6.3.2 教师抓住时机进行情绪调节自我效能感的学科渗透 | 第47页 |
| 6.3.3 家庭和学校应共同努力促进学生成长 | 第47页 |
| 6.4 研究不足与展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 附录一 | 第55-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 个人简历 | 第85页 |
