| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第9-18页 |
| 1.1 概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.1 动机内化的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.2 对教师特征的界定 | 第10页 |
| 1.2 学习动机内化的研究 | 第10-14页 |
| 1.2.1 内外动机的关系研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 外在学习动机内化的实证研究 | 第13-14页 |
| 1.3 教师与学习动机内化 | 第14-18页 |
| 1.3.1 教师的自主支持与动机内化 | 第14-16页 |
| 1.3.2 教师教学结构化与学习动机内化 | 第16-17页 |
| 1.3.3 教师卷入与学习动机内化 | 第17页 |
| 1.3.4 教师其他特征 | 第17-18页 |
| 2 研究过程 | 第18-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.2 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3 研究结果与分析 | 第20-32页 |
| 3.1 促进初中生学习动机内化的教师特征 | 第20-30页 |
| 3.1.1 教师留出时间让学生用自己的方式做事 | 第20-21页 |
| 3.1.2 教师向学生提供行动的理由 | 第21-23页 |
| 3.1.3 对学生难以回答的问题给予提示 | 第23页 |
| 3.1.4 教师给学生讨论的时间 | 第23-24页 |
| 3.1.5 及时鼓励 | 第24-25页 |
| 3.1.6 对学生的表现给予积极反馈 | 第25-26页 |
| 3.1.7 教师响应学生提出的问题 | 第26-27页 |
| 3.1.8 教师认同学生的体会 | 第27-28页 |
| 3.1.9 教师征求学生的意见 | 第28页 |
| 3.1.10 明确具体目标及流程 | 第28-29页 |
| 3.1.11 授课形式多样化 | 第29-30页 |
| 3.1.12 委婉地指出学生的错误 | 第30页 |
| 3.2 阻碍初中生学习动机内化的教师特征 | 第30-32页 |
| 3.2.1 教师否定学生 | 第30-31页 |
| 3.2.2 对课余时间的占用 | 第31页 |
| 3.2.3 根据个人喜好评定学生 | 第31-32页 |
| 4 讨论 | 第32-34页 |
| 4.1 影响初中生学习动机内化的教师特征分析 | 第32页 |
| 4.1.1 本研究的发现 | 第32页 |
| 4.1.2 影响初中生学习动机内化的教师特征与教师自主支持行为的关系 | 第32页 |
| 4.2 影响初中生学习动机内化的教师特征与三种基本心理需要的关系 | 第32-33页 |
| 4.3 局限 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 后记 | 第40页 |