高中生考试焦虑与英语学习策略的关系
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1、问题提出 | 第7页 |
| 2、国内外研究现状 | 第7-8页 |
| 2.1 考试焦虑的研究综述 | 第7-8页 |
| 2.2 英语学习策略的研究综述 | 第8页 |
| 2.3 考试焦虑与英语学习策略的关系研究 | 第8页 |
| 3、研究设计 | 第8页 |
| 4、研究结论 | 第8-9页 |
| 5、研究创新与不足 | 第9-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-18页 |
| 理论框架 | 第10页 |
| 1.1 学习策略概述 | 第10-13页 |
| 1.1.1 学习策略的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 英语学习策略 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学习策略强的基本特征 | 第11页 |
| 1.1.4 高中生英语学习策略的现状 | 第11-13页 |
| 1.2 考试焦虑概述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 考试焦虑概念 | 第13-14页 |
| 1.2.2 考试焦虑的特征 | 第14-15页 |
| 1.2.3 考试焦虑的行为特征 | 第15页 |
| 1.2.4 影响考试焦虑的相关因素研究 | 第15-16页 |
| 1.3 国内外关于考试焦虑与学习策略强弱间关系 | 第16页 |
| 1.4 对已有研究的评价和本研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 2 研究设计 | 第18-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2 研究工具和方法 | 第18-20页 |
| 2.2.1 高中生英语学习策略调查问卷 | 第18-19页 |
| 2.2.2 考试焦虑量表 | 第19-20页 |
| 2.2.3 个案访谈提纲 | 第20页 |
| 2.3 数据收集 | 第20-22页 |
| 2.3.1 问卷调查中定量数据的收集 | 第20页 |
| 2.3.2 个案访谈中定性数据的收集 | 第20-22页 |
| 3 结果与分析 | 第22-32页 |
| 3.1 问卷调查结果 | 第22-26页 |
| 3.2 个案访谈结果 | 第26-29页 |
| 3.3 结果分析 | 第29-32页 |
| 3.3.1 不同年级高中生英语学习策略的差异 | 第29页 |
| 3.3.2 不同性别高中生英语学习策略的差异 | 第29-30页 |
| 3.3.3 不同年级高中生考试焦虑的差异 | 第30页 |
| 3.3.4 英语学习策略中不同方面情况的差异 | 第30页 |
| 3.3.5 不同年级高中生考试焦虑的差异 | 第30-31页 |
| 3.3.6 不同性别高中生考试焦虑的差异 | 第31页 |
| 3.3.7 英语学习策略与高中生考试焦虑的关系 | 第31-32页 |
| 4 结论及启示 | 第32-37页 |
| 4.1 讨论 | 第32-34页 |
| 4.1.1 对两个调查问卷的数据分析讨论 | 第32页 |
| 4.1.2 通过个案访谈进行的定性研究讨论 | 第32-34页 |
| 4.2 结论 | 第34页 |
| 4.3 本研究的缺陷与不足 | 第34页 |
| 4.4 启示 | 第34-37页 |
| 附录1: 高中生英语学习策略调查问卷 | 第37-39页 |
| 附录2: 考试焦虑量表 | 第39-41页 |
| 附录3: 个人访谈提纲 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46页 |
