| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-24页 |
| 1.1 焦虑的定义 | 第10页 |
| 1.2 焦虑的测量工具 | 第10-13页 |
| 1.2.1 交往焦虑量表 | 第11页 |
| 1.2.2 焦虑自评量表 | 第11-12页 |
| 1.2.3 贝克焦虑量表 | 第12页 |
| 1.2.4 汉密顿焦虑量表 | 第12-13页 |
| 1.2.5 状态—特质焦虑量表 | 第13页 |
| 1.3 焦虑与注意偏向的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.3.1 注意偏向的定义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 不同范式下注意偏向与焦虑的关系研究 | 第14-16页 |
| 1.4 焦虑与记忆的关系研究 | 第16-18页 |
| 1.4.1 情绪唤醒对记忆的影响 | 第16-17页 |
| 1.4.2 焦虑情绪对记忆的影响研究 | 第17-18页 |
| 1.5 情绪stroop效应 | 第18-21页 |
| 1.5.1 情绪stroop效应的概念 | 第18-19页 |
| 1.5.2 情绪stroop效应的研究材料 | 第19页 |
| 1.5.3 情绪stroop效应的呈现方式 | 第19-20页 |
| 1.5.4 焦虑对情绪Stroop效应的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.6 问题提出及研究目的 | 第21-24页 |
| 1.6.1 问题的提出 | 第21-22页 |
| 1.6.2 研究目的 | 第22-23页 |
| 1.6.3 研究假设 | 第23-24页 |
| 2 研究一、高低特质焦虑中学生情绪stroop效应差异研究 | 第24-32页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究对象 | 第24页 |
| 2.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.3.1 情绪图片材料 | 第24-25页 |
| 2.3.2 特质焦虑问卷 | 第25页 |
| 2.4 实验设计 | 第25-26页 |
| 2.5 实验程序 | 第26-27页 |
| 2.6 数据处理 | 第27页 |
| 2.7 实验结果 | 第27-29页 |
| 2.7.1 高低特质焦虑中学生的反应时比较 | 第27-28页 |
| 2.7.2 高低特质焦虑组在不同刺激上的再认率比较 | 第28-29页 |
| 2.8 讨论 | 第29-32页 |
| 2.8.1 高低特质焦虑组在不同刺激上的反应时比较的结果分析 | 第29-30页 |
| 2.8.2 高低特质焦虑组在不同刺激上的再认率比较的结果分析 | 第30-32页 |
| 3 研究二、诱导焦虑中学生的情绪stroop效应研究 | 第32-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第32页 |
| 3.2 实验对象 | 第32页 |
| 3.3 实验材料 | 第32页 |
| 3.4 实验程序 | 第32-33页 |
| 3.5 实验结果分析 | 第33-36页 |
| 3.5.1 高低焦虑组在不同刺激上的反应时比较 | 第33-34页 |
| 3.5.2 高低焦虑组在不同刺激上的再认率比较 | 第34-36页 |
| 3.6 讨论 | 第36-38页 |
| 3.6.1 高低焦虑组在不同刺激上的反应时比较的结果分析 | 第36页 |
| 3.6.2 高低焦虑组在不同刺激上的再认率比较的结果分析 | 第36-38页 |
| 4 研究三、中学生焦虑水平与应对方式的关系研究 | 第38-42页 |
| 4.1 研究目的 | 第38页 |
| 4.2 研究对象 | 第38页 |
| 4.3 研究工具 | 第38-39页 |
| 4.3.1 状态—特质焦虑问卷 | 第38-39页 |
| 4.3.2 应付方式问卷 | 第39页 |
| 4.4 数据分析 | 第39-40页 |
| 4.5 讨论 | 第40-42页 |
| 5 总讨论 | 第42-45页 |
| 6 教育意义 | 第45-47页 |
| 7 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
