| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究目的及意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究的主要内容、基本观点及重点 | 第12-13页 |
| （一）主要内容 | 第12页 |
| （二）基本观点 | 第12-13页 |
| （三）研究重点 | 第13页 |
| 三、相关文献综述 | 第13-17页 |
| （一）国际汉语教学情况研究综述 | 第13-15页 |
| （二）加拿大汉语教学情况研究综述 | 第15-16页 |
| （三）加拿大大多伦多地区汉语教学情况研究综述 | 第16-17页 |
| 第二章 加拿大大多伦多地区汉语教学现状调查分析 | 第17-29页 |
| 一、加拿大汉语教育背景简介 | 第17-20页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| 三、调查结果的统计与分析 | 第21-29页 |
| 第三章 加拿大大多伦多地区汉语教学存在的问题 | 第29-44页 |
| 一、教学对象方面的问题 | 第29-31页 |
| （一）华裔群体的问题 | 第29-30页 |
| （二）非华裔群体的问题 | 第30-31页 |
| 二、师资方面的问题 | 第31-33页 |
| （一）师资来源方面的问题 | 第31页 |
| （二）师资专业素养方面的问题 | 第31-33页 |
| （三）师资培训方面的问题 | 第33页 |
| 三、教学方法应用方面的问题 | 第33-34页 |
| （一）翻译教学法应用存在的问题 | 第33-34页 |
| （二）交际教学法应用存在的问题 | 第34页 |
| （三）任务教学法应用存在的问题 | 第34页 |
| 四、教材方面的问题 | 第34-38页 |
| （一）非加拿大本土教材存在的问题 | 第34-36页 |
| （二）多伦多本地教材存在的问题 | 第36-37页 |
| （三）教材流通问题 | 第37-38页 |
| 五、课程设置方面的问题 | 第38-41页 |
| （一）“官方教育系统”的课时设置问题 | 第38-40页 |
| （二）“非官方教育系统”的课程设置问题 | 第40-41页 |
| 六、汉语推广的认知分歧问题 | 第41-44页 |
| （一）台湾与大陆汉语推广理念分歧 | 第41-42页 |
| （二）汉语推广中“软实力”威胁论的问题 | 第42-44页 |
| 第四章 加拿大大多伦多地区汉语教学问题解决策略 | 第44-52页 |
| 一、针对教学对象问题的解决策略 | 第44-45页 |
| （一）重视华裔子女家庭教育 | 第44页 |
| （二）培养华裔学生的民族认同感 | 第44页 |
| （三）增强学习者的学习动机 | 第44-45页 |
| （四）使学习者多渠道获取汉语知识 | 第45页 |
| 二、针对师资问题的解决策略 | 第45-46页 |
| （一）针对师资来源问题的解决策略 | 第45页 |
| （二）针对师资专业素养及培训问题的解决策略 | 第45-46页 |
| 三、针对教学方法问题的解决策略 | 第46-47页 |
| （一）针对语法翻译法问题的解决策略 | 第46页 |
| （二）针对交际教学法问题的解决策略 | 第46-47页 |
| （三）针对任务式教学法问题的解决策略 | 第47页 |
| 四、针对教材问题的解决策略 | 第47-49页 |
| （一）针对官方教材问题的解决策略 | 第47-48页 |
| （二）针对辅助教材问题的解决策略 | 第48页 |
| （三）针对教材推广问题的解决策略 | 第48-49页 |
| 五、针对课程设置问题的解决策略 | 第49-50页 |
| （一）针对“官方教育系统”课程设置问题的解决策略 | 第49页 |
| （二）针对“非官方教育系统”课程设置问题的解决策略 | 第49-50页 |
| 六、汉语推广认知分歧的解决策略 | 第50-52页 |
| （一）针对台湾与大陆汉语推广理念分歧的解决策略 | 第50页 |
| （二）针对汉语推广中“软实力”威胁论的解决策略 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65页 |