| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、研究思路 | 第11-13页 |
| 第一章 语文教学范式的概念及内涵 | 第13-19页 |
| 一、库恩“范式”理论的内涵 | 第13页 |
| 二、“和而不同”：教育教学领域对“范式”的理性认识 | 第13-16页 |
| (一) 范式与教学模式的辨析 | 第14-15页 |
| (二) 范式与教学流派的区别 | 第15-16页 |
| 三、语文教学范式概念的界定 | 第16页 |
| 四、语文教学范式的本土意义阐释 | 第16-19页 |
| (一) 语文教学范式的形式化现象陈述 | 第17页 |
| (二) 三种语文教学范式的本土建构 | 第17-19页 |
| 第二章 语文授受教学范式 | 第19-29页 |
| 一、语文教学授受范式的发展脉络及共同信念 | 第19-20页 |
| 二、授受教学范式的特征 | 第20-24页 |
| (一) “授人以鱼”与“授人以渔”灌输式的教学喻设 | 第20-21页 |
| (二) 师生的单向度关系 | 第21-23页 |
| (三) 为考试服务的讲析教学方法 | 第23-24页 |
| 三、语文教学授受范式的实践与评价 | 第24-27页 |
| (一) 对语文教学授受范式的授受内容的确定 | 第24-25页 |
| (二) 授受范式的阅读教学实践分析 | 第25-26页 |
| (三) 授受范式的作文教学实践分析 | 第26-27页 |
| 四、语文授受式教学范式的评价 | 第27-29页 |
| 第三章 语文对话式教学范式 | 第29-41页 |
| 第一节 对话教学范式产生的基础 | 第29-32页 |
| 一、社会发展促进对话教学的发生发展 | 第29-30页 |
| 二、理论基础 | 第30-32页 |
| 第二节 对话的概念与语文对话教学 | 第32-35页 |
| 一、对话的概念和内涵 | 第32-33页 |
| 二、对话教学范式中对话的可能性前提 | 第33-35页 |
| 第三节 语文教学对话范式实践 | 第35-41页 |
| 第四章 语文教学范式的发展趋势：语文教学体验范式 | 第41-49页 |
| 一、体验式语文教学范式的内涵及理论基础 | 第41-43页 |
| (一) 解释学理论与语文体验教学 | 第41-42页 |
| (二) 建构主义理论与语文体验教学 | 第42-43页 |
| 二、体验教学实施的策略 | 第43-47页 |
| (一) 营造情境和角色体验的游戏策略 | 第43-44页 |
| (二) 以生命为旨归的动态开放的教学过程 | 第44-45页 |
| (三) 打造基于文本体验的有效课堂 | 第45-46页 |
| (四) 记录生活体验的作文教学 | 第46-47页 |
| 三、体验语文教学范式的意义建构和价值取向 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第55页 |