新课程背景下历史教师的校本研修研究--以浙江温岭市历史教师校本研修研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国外研究现状 | 第12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| ·研究的内容 | 第13-14页 |
| ·研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 校本研修综述 | 第15-19页 |
| ·校本思想的产生 | 第15页 |
| ·校本研修的概念及其特征 | 第15-17页 |
| ·校本研修的概念 | 第15-16页 |
| ·校本研修的特征 | 第16-17页 |
| ·校本研修的内容选择 | 第17页 |
| ·校本研修的实践意义 | 第17-19页 |
| 3 新课程与历史教师的校本研修 | 第19-23页 |
| ·关于历史新课程标准 | 第19-20页 |
| ·颁布背景 | 第19页 |
| ·理念 | 第19页 |
| ·特点 | 第19-20页 |
| ·新课程与历史教师的校本研修 | 第20-23页 |
| ·新课程对历史教师基本素养的要求 | 第20-21页 |
| ·历史教师开展校本研修的意义 | 第21-23页 |
| 4 浙江温岭市历史教师校本研修的现状分析 | 第23-34页 |
| ·对校本研修开展状况的调研 | 第23-24页 |
| ·问卷和访谈的设计 | 第23页 |
| ·样本的选择与分布 | 第23页 |
| ·数据处理 | 第23-24页 |
| ·数据统计与分析 | 第24-31页 |
| ·调查对象的基本情况分析 | 第24-25页 |
| ·调查对象对待教师开展研究的态度 | 第25-26页 |
| ·调查对象对校本研修制度的态度 | 第26-27页 |
| ·调查对象对校本研修制度的认识 | 第27-28页 |
| ·调查对象所在学校校本研修制度的开展情况 | 第28页 |
| ·调查对象开展校本研修后的效果 | 第28-29页 |
| ·身边教师对校本研修成果的推广情况 | 第29-30页 |
| ·开展校本研修的困难 | 第30-31页 |
| ·调查对象遇到困难的对策 | 第31页 |
| ·校本研修中存在的问题 | 第31-32页 |
| ·校本研修问题的成因 | 第32-34页 |
| ·研修主体自身的困惑 | 第32-33页 |
| ·客观因素的影响 | 第33-34页 |
| 5 推进历史教师开展校本研修的策略 | 第34-43页 |
| ·更新观念,提高对校本研修的认识 | 第34-35页 |
| ·明确途径,提高校本研修的效率 | 第35-39页 |
| ·个人自主研修 | 第35-36页 |
| ·小组合作研修 | 第36-38页 |
| ·校际协作研修 | 第38-39页 |
| ·历史教师开展校本研修的常用形式 | 第39-43页 |
| ·以“接受——借鉴”为主要特点的校本研修 | 第39-40页 |
| ·以“指导——参与”为主要特点的校本研修 | 第40-41页 |
| ·以“反思——探究”为主要特点的校本研修 | 第41页 |
| ·以“主题辩论”为主要特点的校本研修 | 第41-43页 |
| 6 结论与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 附录3 | 第50-51页 |
| 附录4 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
