| 内容摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-13页 |
| (一) 国外研究综述 | 第11页 |
| (二) 国内研究综述 | 第11-12页 |
| (三) 现有研究存在的问题 | 第12-13页 |
| 四、研究的难点、创新点及不足之处 | 第13页 |
| (一) 研究的难点 | 第13页 |
| (二) 研究的创新点 | 第13页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14页 |
| 第二部分 我国近代大学课程思想的演变轨迹及特点 | 第14-22页 |
| 一、我国近代大学课程思想的演变轨迹 | 第14-20页 |
| (一) 第二次鸦片战争后至维新运动前“经世致用”的大学课程思想 | 第14-16页 |
| (二) 维新运动到辛亥革命——中体西用为主，科学教育思想的兴起 | 第16-17页 |
| (三) 辛亥革命到抗日战争——以研究为中心的大学课程思想和功利主义的大学课程思想 | 第17-18页 |
| (四) 抗日战争时期——政治化与通才教育共存的大学课程思想 | 第18-20页 |
| 二、我国近代大学课程思想的发展特点 | 第20-22页 |
| (一) 大学课程思想的发展以学习外国为主 | 第20页 |
| (二) 大学课程思想以政治论为哲学基础 | 第20页 |
| (三) 大学课程思想易受国家政治思想影响 | 第20-21页 |
| (四) 大学课程思想重视课程内容的科学化 | 第21页 |
| (五) 在价值追求上，近代大学课程思想虽然有过自由主义的火花但始终没有摆脱功利主义的影响 | 第21-22页 |
| 第三部分 我国现代大学课程思想的演变轨迹及特点 | 第22-26页 |
| 一、我国现代大学课程思想的演变轨迹 | 第22-24页 |
| (一) 建国初期的大学课程思想 | 第22页 |
| (二) 文化大革命期间大学课程思想的停滞 | 第22-23页 |
| (三) 70年代末80年代初的课程改革与发展 | 第23页 |
| (四) 八十年代中期到扩招之前 | 第23页 |
| (五) 扩招之后到现在 | 第23-24页 |
| 二、我国现代大学课程思想的特点 | 第24-26页 |
| (一) 大学课程思想存在单一性和统一性 | 第24页 |
| (二) 大学课程思想缺乏原创性 | 第24-25页 |
| (三) 大学课程思想在价值追求上开始呈现出由功利主义向自由主义的转变 | 第25页 |
| (四) 大学课程思想的变革力量来源于政府而非大学本身 | 第25-26页 |
| 第四部分 影响我国近现代大学课程思想发展的因素 | 第26-47页 |
| 一、知识观 | 第26-32页 |
| (一) 高等学校课程思想的知识观基础 | 第26-29页 |
| (二) 知识观对高等学校课程思想的影响 | 第29-31页 |
| (三) 知识观对我国大学课程思想的影响 | 第31-32页 |
| 二、社会权力 | 第32-38页 |
| (一) 社会权力与高等学校课程思想的基本关系 | 第32-34页 |
| (二) 社会权力的变迁对高等学校课程思想体系形成的影响 | 第34-36页 |
| (三) 社会权力对高等学校课程实施过程的影响 | 第36-37页 |
| (四) 社会权力对我国近代大学课程思想的影响 | 第37-38页 |
| 三、文化传统 | 第38-43页 |
| (一) 文化传统的特点和分类 | 第38-39页 |
| (二) 文化传统对大学课程思想的影响 | 第39-41页 |
| (三) 我国民族文化传统的特点及其对我国大学课程思想的影响 | 第41-43页 |
| 四、科学技术与课程理性 | 第43-47页 |
| (一) 科学技术对大学课程思想的影响 | 第43-44页 |
| (二) 课程理性对大学课程思想的影响 | 第44-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考资料 | 第48-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
