| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 导论 | 第13-45页 |
| 一、问题的提出 | 第13-18页 |
| (一) 瑶山白裤瑶群体长期"逃学"转变为近年来"向学"现象的动因是什么 | 第13-17页 |
| (二) 这一典型个案对于我们思考民族地区的学校教育有什么意义和价值 | 第17-18页 |
| (三) 在教育优先发展背景下民族地区的学校教育应如何进行价值定位 | 第18页 |
| 二、研究对象及概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 研究对象 | 第18-19页 |
| (二) 概念界定 | 第19-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-28页 |
| (一) 教育价值研究现状 | 第21-22页 |
| (二) 教育价值取向研究现状 | 第22-24页 |
| (三) 白裤瑶文化及其学校教育研究现状 | 第24-26页 |
| (四) 研究现状评析 | 第26-28页 |
| 四、研究设计 | 第28-33页 |
| (一) 研究目的与意义 | 第28-29页 |
| (二) 理论基础 | 第29-30页 |
| (三) 研究思路 | 第30-32页 |
| (四) 研究方法 | 第32-33页 |
| 五、瑶山白裤瑶及其家庭教育和社会教育简介 | 第33-45页 |
| (一) 瑶山白裤瑶简介 | 第33-36页 |
| (二) 瑶山白裤瑶的家庭教育和社会教育简介 | 第36-45页 |
| 第一章 瑶山白裤瑶的学校教育价值取向变迁历程考究 | 第45-71页 |
| 一、20世纪50年代到80年代中期白裤瑶的学校教育价值取向考究 | 第46-51页 |
| (一) 白裤瑶学生的就学情况 | 第46-48页 |
| (二) 白裤瑶社区与学校交流情况 | 第48-50页 |
| (三) 白裤瑶群体接受学校教育的意愿 | 第50-51页 |
| (四) 白裤瑶的学校教育价值取向概括 | 第51页 |
| 二、20世纪80年代中期到90年代中期白裤瑶的学校教育价值取向考究 | 第51-58页 |
| (一) 白裤瑶学生的就学情况 | 第52-54页 |
| (二) 白裤瑶社区与学校交流情况 | 第54-56页 |
| (三) 白裤瑶群体接受学校教育的意愿 | 第56-57页 |
| (四) 白裤瑶的学校教育价值取向概括 | 第57-58页 |
| 三、20世纪90年代中期以来白裤瑶的学校教育价值取向考究 | 第58-70页 |
| (一) 白裤瑶学生的就学情况 | 第58-63页 |
| (二) 白裤瑶社区与学校交流情况 | 第63-65页 |
| (三) 白裤瑶群体接受学校教育的意愿 | 第65-69页 |
| (四) 白裤瑶的学校教育价值取向概括 | 第69-70页 |
| 四、小结 | 第70-71页 |
| 第二章 瑶山白裤瑶的学校教育价值取向变迁的原因分析 | 第71-107页 |
| 一、20世纪50年代到80年代中期白裤瑶的学校教育价值取向形成之原因分析 | 第71-86页 |
| (一) 白裤瑶的主观性因素的影响 | 第72-77页 |
| (二) 特定的经济、政治与教育实践的影响 | 第77-86页 |
| 二、20世纪80年代中期到90年代中期白裤瑶的学校教育价值取向转变之原因分析 | 第86-93页 |
| (一) 白裤瑶的教育价值观念渐渐发生变化 | 第87-88页 |
| (二) 教育实践的客观影响 | 第88-93页 |
| 三、20世纪90年代中期以来白裤瑶的学校教育价值取向转变之原因分析 | 第93-106页 |
| (一) 在文化交融中白裤瑶逐步认可了学校教育的价值 | 第93-97页 |
| (二) 教育实践的综合影响 | 第97-106页 |
| 四、小结 | 第106-107页 |
| 第三章 瑶山白裤瑶的学校教育价值取向变迁的原理及引导策略探析 | 第107-127页 |
| 一、白裤瑶的学校教育价值取向变迁的原理探析 | 第107-121页 |
| (一) 生产实践是白裤瑶的学校教育价值取向形成和变迁的基础 | 第107-110页 |
| (二) 国家制度和政策是白裤瑶的学校教育价值取向变迁的主导力量 | 第110-112页 |
| (三) 生产力发展水平的变化是自裤瑶的学校教育价值取向变迁的重要因素 | 第112-113页 |
| (四) 文化变迁是白裤瑶的学校教育价值取向变迁的深层因素 | 第113-117页 |
| (五) 主体需要和观念的变化是白裤瑶的学校教育价值取向变迁的内在动力 | 第117-119页 |
| (六) 白裤瑶的学校教育价值取向变迁是合规律性与合目的性的统一 | 第119-121页 |
| 二、白裤瑶的学校教育价值取向进一步强化和引导的策略探讨 | 第121-125页 |
| (一) 充分发挥政策的教育价值导向作用 | 第121-123页 |
| (二) 加强宣传媒介的教育价值倡导作用 | 第123-124页 |
| (三) 挖掘与利用白裤瑶的传统文化价值资源 | 第124-125页 |
| 三、小结 | 第125-127页 |
| 第四章 从白裤瑶的学校教育价值取向变迁反思民族地区学校教育的价值定位 | 第127-151页 |
| 一、教育是什么 | 第129-133页 |
| (一) 理解教育的哲学依据 | 第129-131页 |
| (二) 理解教育的现实依据 | 第131-133页 |
| 二、民族地区学校教育的合理价值定位是什么 | 第133-138页 |
| (一) 学校教育价值定位合理性的衡量依据 | 第133-136页 |
| (二) 民族地区学校教育价值定位合理性的衡量依据 | 第136-138页 |
| 三、实现民族地区学校教育合理价值定位的理性思路 | 第138-148页 |
| (一) 树立整体发展观,促进民族地区教育、人、自然与社会的和谐共生发展 | 第139-141页 |
| (二) 学校主流文化与少数民族文化之间建立起双向适应、双向滋养的关系 | 第141-144页 |
| (三) 进一步明确政府在民族地区学校教育发展中的责任 | 第144-148页 |
| 四、小结 | 第148-151页 |
| 第五章 结论与进一步研究的方向 | 第151-155页 |
| 一、结论 | 第151-154页 |
| 二、进一步研究的方向 | 第154-155页 |
| (一) 白裤瑶与其他少数民族的学校教育价值取向变迁有何异同 | 第154页 |
| (二) 是什么阻碍了民族地区学校教育对当地人生存与发展需要的满足 | 第154页 |
| (三) 民族地区的学校教育走向何方 | 第154-155页 |
| 参考文献 | 第155-161页 |
| 附录 | 第161-175页 |
| 致谢 | 第175页 |
