| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、 《歌曲写作与编配》课程设置的意义及其在课程论方面观点 | 第12-17页 |
| （一） 音乐课程论发展历史及《歌曲写作与编配》课程的性质 | 第12-15页 |
| 1.中西方音乐课程理论的历史回顾 | 第12-13页 |
| 2.《歌曲写作与编配》课程设置的意义 | 第13-15页 |
| （二） 《歌曲写作与编配》课程论观点阐述及根源 | 第15-17页 |
| 1.《歌曲写作与编配》课程论观点阐述 | 第15页 |
| 2.《歌曲写作与编配》课程论观点的历史根源 | 第15-17页 |
| 二、 《歌曲写作与编配》的课程目标 | 第17-22页 |
| （一） 《歌曲写作与编配》课程目标的“三维论” | 第17-18页 |
| 1.“三维论”理论解析 | 第17页 |
| 2.《歌曲写作与编配》的“三维论”课程目标 | 第17-18页 |
| （二） 《歌曲写作与编配》的课程目标 | 第18-22页 |
| 1.《歌曲写作与编配》课程目标阐述 | 第18-19页 |
| 2.《歌曲写作与编配》课程目标解析 | 第19-22页 |
| 三、 《歌曲写作与编配》的课程内容 | 第22-25页 |
| （一） 《歌曲写作与编配》的课程内容构成 | 第22页 |
| （二） 《歌曲写作与编配》课程内容的选择 | 第22-24页 |
| 1.先天因素对学生的影响 | 第23页 |
| 2.社会环境及音乐创作环境对学生的影响 | 第23-24页 |
| 3.社会科学与自然科学文化知识的补充 | 第24页 |
| （三） 《歌曲写作与编配》课程内容的组织 | 第24-25页 |
| 四、 《歌曲写作与编配》课程的实施及教学实践 | 第25-34页 |
| （一） 《歌曲写作与编配》的教学方式和方法 | 第25-28页 |
| 1.启发引导式和填空式 | 第25-26页 |
| 2.分析判断式 | 第26页 |
| 3.发现法和情境法 | 第26页 |
| 4.探究法和指令性教学 | 第26-28页 |
| （二） 《歌曲写作与编配》的教学实践 | 第28-34页 |
| 1.歌曲创作的教学 | 第28-29页 |
| 2.歌词创作的教学 | 第29-30页 |
| 3.歌曲编配的教学 | 第30-34页 |
| 五、 《歌曲写作与编配》课程的评价 | 第34-37页 |
| （一） 《歌曲写作与编配》课程的教学评价内容及标准 | 第34-35页 |
| 1.备课 | 第34页 |
| 2.课堂教学 | 第34-35页 |
| 3.布置作业 | 第35页 |
| 4.学生学业成绩的评价 | 第35页 |
| （二） 《歌曲写作与编配》课程的学习评价 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
