中美开放教育资源质量比较研究--以精品课程和MIT OCW为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·国外开放教育资源的研究 | 第12-14页 |
| ·国内开放教育资源的研究 | 第14-15页 |
| ·国内外开放课程的比较研究 | 第15-16页 |
| ·简要述评 | 第16页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第16-19页 |
| ·研究内容 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·相关概念界定 | 第19-21页 |
| ·开放教育资源 | 第19页 |
| ·开放课件 | 第19页 |
| ·精品课程 | 第19-21页 |
| 2 中美开放教育资源发展现状研究 | 第21-35页 |
| ·世界开放教育资源运动的发展 | 第21-24页 |
| ·世界开放教育资源运动的发展历程 | 第21-23页 |
| ·开放教育资源发展现状 | 第23-24页 |
| ·精品课程与美国开放课程建设现状 | 第24-30页 |
| ·美国开放课程建设 | 第24-27页 |
| ·精品课程建设 | 第27-30页 |
| ·精品课程与美国开放课程的应用现状 | 第30-33页 |
| ·网页可及性 | 第30-31页 |
| ·使用情况 | 第31-33页 |
| ·使用者评价 | 第33页 |
| ·对我国精品课程建设的思考 | 第33-35页 |
| 3 精品课程与美国开放教育资源比较研究 | 第35-43页 |
| ·运行机制比较 | 第35-39页 |
| ·评审要求 | 第35-36页 |
| ·建设管理机制 | 第36-38页 |
| ·激励机制 | 第38页 |
| ·知识产权 | 第38-39页 |
| ·相关评价比较 | 第39-40页 |
| ·学生学习评价 | 第39页 |
| ·课程效果评价 | 第39-40页 |
| ·交互性比较 | 第40-43页 |
| ·学习者与课程内容的交互 | 第41页 |
| ·学习者与教师的交互 | 第41-42页 |
| ·学习者与学习者的交互 | 第42-43页 |
| 4 精品课程应用受挫原因及发展建议 | 第43-49页 |
| ·精品课程发展面临的主要问题 | 第43-44页 |
| ·后期维护管理有待加强 | 第43页 |
| ·重建设而轻应用 | 第43-44页 |
| ·资源质量有待提高 | 第44页 |
| ·精品课程应用受挫原因分析 | 第44-46页 |
| ·政策制度 | 第44-45页 |
| ·课程资源 | 第45页 |
| ·建设者角度 | 第45-46页 |
| ·使用者角度 | 第46页 |
| ·精品课程应用受挫本质探究 | 第46-47页 |
| ·内在动力不足,目标不明确 | 第46页 |
| ·开放意识不够,产权机制不完善 | 第46-47页 |
| ·传统教学影响,课程评价单一 | 第47页 |
| ·精品课程可持续发展建议 | 第47-49页 |
| ·建立统一平台,集中式管理 | 第47页 |
| ·加大宣传力度,促进资源应用推广 | 第47-48页 |
| ·建立动态评价机制,优化资源质量 | 第48页 |
| ·提高开放意识,完善版权保护 | 第48-49页 |
| 5 研究总结 | 第49-51页 |
| ·研究结论 | 第49-50页 |
| ·存在问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
