| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题目的 | 第10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 汉字教学现状研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 缅甸教学情况研究 | 第13页 |
| 1.2.3 汉字偏误分析 | 第13-14页 |
| 1.3 相关研究工作 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第15页 |
| 2 八莫佛经学校一至三年级情况概述 | 第15-23页 |
| 2.1 八莫佛经学校一至三年级学生概况 | 第15-20页 |
| 2.1.1 一至三年级学生的分级情况 | 第16-17页 |
| 2.1.2 一至三年级学生的民族情况分析 | 第17-18页 |
| 2.1.3 一至三年级学生的学习动机分析 | 第18-19页 |
| 2.1.4 一至三年级学生的上课时间和课程安排 | 第19-20页 |
| 2.2 一至三年级学生的汉字学习情况 | 第20-23页 |
| 2.2.1 环境对一至三年级学生汉字学习的影响 | 第21页 |
| 2.2.2 一至三年级学生汉字学习的优劣势 | 第21-22页 |
| 2.2.3 一至三年级学生汉字的学习特点 | 第22-23页 |
| 3 八莫佛经学校一至三年级教学情况 | 第23-32页 |
| 3.1 八莫佛经学校一至三年级教师概况 | 第23-24页 |
| 3.2 八莫佛经学校一至三年级汉字在课程中的体现 | 第24-31页 |
| 3.2.1 一至三年级汉语课程与汉字考察 | 第24-25页 |
| 3.2.2 一至三年级汉语教材结构和汉字的编排情况 | 第25-31页 |
| 3.3 一至三年级教师汉字教学方法和手段 | 第31-32页 |
| 4 一至三年级学生的汉字偏误分析 | 第32-36页 |
| 4.1 笔画偏误 | 第32-34页 |
| 4.1.1 笔画变形 | 第32-33页 |
| 4.1.2 笔顺偏误 | 第33页 |
| 4.1.3 笔际关系偏误 | 第33-34页 |
| 4.2 部件偏误 | 第34-36页 |
| 4.2.1 部件结构偏误 | 第35页 |
| 4.2.2 部件误用 | 第35-36页 |
| 5 八莫佛经学校一至三年级学生汉字教学策略 | 第36-45页 |
| 5.1 养成汉字学习的好习惯 | 第36-37页 |
| 5.1.1 培养学生正确的写字姿势 | 第36-37页 |
| 5.1.2 汉字初期笔画、笔顺为重 | 第37页 |
| 5.2 重视汉字的表意性 | 第37-41页 |
| 5.3 汉字课堂趣味化 | 第41-43页 |
| 5.3.1 图画系联识字 | 第41页 |
| 5.3.2 儿歌口诀记忆法 | 第41-42页 |
| 5.3.3 字谜“猜”字法 | 第42页 |
| 5.3.4 拆分、组合“玩”汉字 | 第42-43页 |
| 5.4 音形义相结合,解决汉字教学难点 | 第43-44页 |
| 5.4.1 要抓住字形,展开想象 | 第43-44页 |
| 5.4.2 由义入手,进行区分 | 第44页 |
| 5.4.3 加强巩固和对比 | 第44页 |
| 5.5 加强教师的汉字教学技能 | 第44-45页 |
| 6 汉字教案设计与案例分析 | 第45-53页 |
| 7 结语 | 第53-54页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| (一) 学生访谈提纲 | 第54页 |
| (二) 教师访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |