农村留守儿童课外阅读现状与对策研究--以宕昌县10所九年制学校为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-12页 |
| （一）问题的提出 | 第10页 |
| （二）研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| 3.研究方法 | 第11-12页 |
| 二、文献析评 | 第12-24页 |
| （一）概念界定 | 第12页 |
| （二）文献综述 | 第12-23页 |
| 1.留守儿童课外阅读现状分析 | 第12-17页 |
| 2.留守儿童课外阅读策略 | 第17-23页 |
| （三）对现有文献的评述 | 第23-24页 |
| 三、宕昌县留守儿童课外阅读调查及分析 | 第24-38页 |
| （一）关于宕昌县留守儿童课外阅读现状的调查 | 第24-31页 |
| 1.个人信息的调查 | 第24-25页 |
| 2.学校层面的调查 | 第25-26页 |
| 3.家庭层面的调查 | 第26-27页 |
| 4.学生层面的调查 | 第27-30页 |
| 5.教师层面的调查 | 第30-31页 |
| （二）宕昌县留守儿童课外阅读调查结果的分析 | 第31-33页 |
| 1.阅读认识的分析 | 第31页 |
| 2.阅读兴趣的分析 | 第31-32页 |
| 3.阅读内容的分析 | 第32页 |
| 4.阅读时间的分析 | 第32-33页 |
| 5.阅读方法的分析 | 第33页 |
| （三）影响留守儿童课外阅读的因素 | 第33-38页 |
| 1.社会层面制约阅读习惯培养 | 第33-35页 |
| 2.学校层面限制课外阅读发展 | 第35-36页 |
| 3.教师专业学习意识不强，积极性不高 | 第36页 |
| 4.父母辅导孩子课外阅读能力匮乏 | 第36-37页 |
| 5.留守儿童的课外阅读水平亟待提高 | 第37-38页 |
| 四、提出留守儿童课外阅读的策略 | 第38-43页 |
| （一）盘活阅读资源，养成阅读习惯 | 第38-39页 |
| 1.建立城乡阅览室，提倡自主阅读 | 第38页 |
| 2.改建校级阅览室，完善借阅制度 | 第38页 |
| 3. 开放农家书屋，加大宣传力度 | 第38页 |
| 4. 创设阅览环境，培养阅读习惯 | 第38-39页 |
| （二）开展多样活动，激发阅读动力 | 第39-40页 |
| 1. 开展“书香校园”活动，营造校园氛围 | 第39页 |
| 2. 创办班级“小窗口”，丰富学生阅读生活 | 第39页 |
| 3. 组织“好日记”评选活动，开阔学生阅读视野 | 第39页 |
| 4. 开展“诗歌朗诵”活动，提供自我展示平台 | 第39-40页 |
| （三）扮演多重角色，关注留守儿童 | 第40-41页 |
| 1.扮演引领者角色，引领走进阅读殿堂 | 第40页 |
| 2.扮演管理者角色，提供良好管理模式 | 第40页 |
| 3.扮演帮助者角色，温暖孩子心灵世界 | 第40页 |
| 4.扮演鼓励者角色，鼓励孩子自主阅读 | 第40-41页 |
| （四）培养留守儿童的阅读志趣 | 第41-43页 |
| 1.课外书籍的选择上做到科学 | 第41页 |
| 2.课外阅读的时间上做到合理 | 第41页 |
| 3.课外阅读的目标上做到明确 | 第41-42页 |
| 4.课外阅读的途径上做到广泛 | 第42页 |
| 5.课外阅读的方法上做到多样 | 第42-43页 |
| 五、结论与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
