| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-19页 |
| 第2章 多元智能理论概述与多元地理教学环境的创设 | 第19-31页 |
| 2.1 多元智能理论概述 | 第19-21页 |
| 2.1.1 智能的定义 | 第19页 |
| 2.1.2 多元智能的结构 | 第19-20页 |
| 2.1.3 多元智能理论的具体涵义 | 第20页 |
| 2.1.4 对传统智能理论的突破 | 第20-21页 |
| 2.2 多元智能理论对教育教学的启示 | 第21-22页 |
| 2.2.1 树立“人人都能成功”的学生观 | 第21页 |
| 2.2.2 树立“各尽其才”的教学观 | 第21页 |
| 2.2.3 树立灵活多样的评价观 | 第21-22页 |
| 2.3 多元地理教学环境的创设 | 第22-31页 |
| 2.3.1 教学环境及相关概念 | 第22-23页 |
| 2.3.2 多元地理教学环境创设的必要性 | 第23-24页 |
| 2.3.3 多元地理教学环境创设的策略 | 第24-31页 |
| 第3章 初中生地理学习现状和智能发展的调查分析 | 第31-45页 |
| 3.1 调查目的 | 第31页 |
| 3.2 调查内容与过程 | 第31-32页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第32-40页 |
| 3.3.1 初中生学科倾向的调查结果分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 初中生地理学习态度的调查结果分析 | 第33-34页 |
| 3.3.3 初中生地理学习方式的调查结果分析 | 第34页 |
| 3.3.4 地理学习中初中生智能发展的调查结果分析 | 第34-40页 |
| 3.4 调查结论与对策 | 第40-45页 |
| 3.4.1 初中生的学科倾向既呈集中性又呈广泛性 | 第40-41页 |
| 3.4.2 初中生的地理学习态度、方式具有确定性和可塑性 | 第41页 |
| 3.4.3 地理学习中七年级和八年级学生智能的发展差异显著 | 第41-42页 |
| 3.4.4 地理学习中初中生智能的发展呈多样性 | 第42-45页 |
| 第4章 基于多元智能理论的教学案例分析与实践反思 | 第45-59页 |
| 4.1 经典的教学案例分析 | 第45-46页 |
| 4.2 个人的教学案例分析 | 第46-54页 |
| 4.2.1 教学片段 | 第46-47页 |
| 4.2.2 教学实录 | 第47-54页 |
| 4.3 实践反思 | 第54-59页 |
| 4.3.1 实践中容易出现的问题 | 第54-55页 |
| 4.3.2 对地理教师的要求 | 第55-57页 |
| 4.3.3 对教育行政管理部门和学校的建议 | 第57-59页 |
| 第5章 结语 | 第59-61页 |
| 5.1 主要结论 | 第59-60页 |
| 5.2 不足 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第73页 |
